浅谈初中数学课堂如何进行分层教学
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摘 要：由于家庭环境、学校环境、社会环境的影响，学生的思维模式发展各异，每个人的兴趣点产生明显差异，学生个体与个体之间产生了明显的差异性。为了遵循因材施教的学习方法，在明确学生个体差异的同时结合个体实际情况，帮助学生实现更好的自我发展，分层教学这一教学方法在初中的教学中成了关键且必须的一个环节。本文通过对学生、课堂、评价三个方面的分层的方法，旨在帮助学生更好地实现个性化发展，提高学习成绩，同时提升数学教学的教学质量。
关键词：初中数学;课堂教学;分层教学
在初中的学习过程中，思维的差异性逐渐明显，学生的理解能力、接受能力、应用能力都出现了一定的的差异性，分层教学依据学生不同的要求和能力，针对个人的特点制定出适合一群人的教学方法，帮助学生提高学习积极性，更好地掌握学习方法和知识，进而完成教学目标。所有的学生都能够听懂学习内容，达成教学目标，提升学习效率，因材施教的分层教育方法才是得到了极好的应用。
一、学生分层，明确教学目标
根据教学目标的要求，学生对知识的掌握程度可以分为识记、理解、掌握三个层次，在素质教育体制下，学生对知识的掌握程度有明显的差异性。为了让学生培养数学学习的兴趣、积极主动地参与学习、锻炼思维能力和学习意识，根据个人的接受能力对学生进行分层是分层教学中必不可少的一个环节。
对于学生的分层可以分为以下几个层次：微差生、中等生、优等生。微差生是指理解能力比较弱、对知识的掌握程度不够、不能恰当的应用知识点的学生，对于此类学生，教师要做到让学生对学习数学充满热情，能够敢于去尝试和数学打交道，在平时的教学中要注意关心和照顾此层次的学生;中等生发展空间大，对于知识点能做到识记和简单的理解，但不能应用到实际题目中，对于此类学生，教师要加大数学在他们生活中的占比，让他们明白数学是可以灵活应用的，并在此基础上加深他们对知识点的理解，做到能够结合实际问题做出解答，并安排此层学生对微差生进行辅导，让他们能够将自己所理解的东西讲出来，辅导别人的同时提升自己的能力;优等生是思维能力强，在掌握一定的知识点后就能将知识点灵活运用到题目中，教師应该继续培养此层学生的思维能力，让他们敢于突破自己，做一些有挑战性的难题，同时也要安排他们和其他学生积极交流，将他们的思维模式传授给同学。
二、课堂分层，发展学生思维
课堂分为教师授课和学生练习，教师的授课是面向全班同学的，要做到针对不同层次的学生，需要在制定学习目标时就有一定的侧重点，做到有目的、有计划性地上好一节课。上课前要先明确教学目标，针对不同层次的学生制定不同要求的学习要求，在保证学生符合学习要求之后再做一些修改。例如，在初二上学期全等三角形的学习中，明确全等三角形的概念、了解全等三角形的性质、探索全等三角形对应边角的关系都是全等三角形学习中的教学目标。针对这一目标，教师应结合学生的个人差异，对微差生的要求停留在明确概念，能够知道什么是全等三角形、对中等生的要求需要更高一层，在了解全等三角形的性质上下功夫，能够将全等三角形掌握、对优等生则是需要掌握全等三角形的性质和对应关系，能够做到将全等三角形在题目的应用里得到理解。
而学生的练习虽然都是同一份练习，但是在布置作业的时候应该做到将不同同学能做到的不同程度提及，微差生可以将自己会的题目做完，自己不理解的题目与同学探讨解决、中等生则是需要独立完成练习，将书上的概念再次掌握、优等生则是需要讲作业完成的同时开阔自己的思维，将自己所思所悟结合之前学习的内容做一些综合性的掌握。例如在全等三角形的学习中，优等生需要将全等三角形、等腰三角形、等边三角形等做一些联系，得到之间的联系和差异，才能更好地做好学习。
三、评价分层，检测知识程度
在学生依据不同的理解能力做了练习之后，教师依据练习成果给予学生一定的反馈。这时候，不同的学生需要有不同的反馈层次，微差生的练习必然不是完美的，但基础的掌握程度必须高，教师对其作业的评价应采取鼓励的措施，尽量让学生做到独立完成作业，并将基础题灵活做出、中等生的作业偶尔会出现差错，教师要原谅这种不完美，让学生能够找出自己的错误之处，做到举一反三，更加灵活的掌握自己欠缺的知识点，做到弥补知识盲区、优等生的练习不能仅停留在联系方面，需要将学生的思维进行进一步的提升，努力做到完成一份练习的同时掌握做题目的思想，不是完成一道题而是完成一类题。
此外，对于学生的评价不能与同层次学生进行比较，教师要明确个人特色，将学生的数次作业进行横向比较，明确个人的进步与成长。
四、结语
分层教育虽然在实施上存在着一定的操作困难，但只有这种学习方式能够帮助学生对数学产生更加浓厚的兴趣、更好地掌握知识、明确自己的定位，帮助教师提升教学效率、完成教学目标、提升教学效率和质量。分层教学势必将是一项帮助有能力学生更好地发展能力，帮助学生能够相互之间增加交流，并提升学生的学习兴趣和动力的学习方法。
参考文献：
[1]张国.初中数学教学中隐性分层教学的实施策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：240.
[2]林碧玉.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2019（06）：57.
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