新课标下农村小学数学如何进行分层教学
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摘 要 农村教学与城市教学存在着很大的差异性，学生之间存在着较大的差异，不仅在学习上参差不齐，而且在性格上也有较大的区别，这就使得教学具有一定的挑战性。因此，为了满足不同类型学生的学习需求，教师需要以“因材施教”的新教学思想展开教学活动的实施。在新课标的教学背景下，分层教学正是因材施教的具体体现，让不同的学生得到不同程度的发展，每个人的价值都得到最大程度的张扬。本文将以小学数学作为研究对象，分析在新课标下如何进行具体的分层教学，从而在一定程度上满足不同层次的学生对数学的不同需求。
关键词 新课标；农村；小学数学；分层教学
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0002-01
在开展农村小学数学教学时，由于学生的整体学习能力不同，如果想达到一样的教学目标显然是不现实的，这就要求教师可以针对不同学生的学习需求制定具体的教学计划。分层教学法可以让目标高、能力强的学生提高其逻辑能力、应用能力、综合数学素养；让目标低、能力差的学生掌握基础的数学知识，增强学生的学习自信心。随着新课程改革的不断推进，小学数学教学要求体现课程的基础性、发展性，分层教学法可以实现因材施教的教学目标，符合新课标的教学要求。
一、新课标下农村小学数学实施分层教学的重要性
在农村，由于每个学生的家庭教育背景不同，且受到周围环境的影响不同，使得每个学生对数学学科学习的兴趣不同，并且不同学生对数学的理解能力不同，从而使得学习数学知识的结果不同，这样就很容易出现较大的差异性。在实际的小学数学教学课堂上，我们经常发现有些学生在学习上所用时间不多，但却成绩很好；部分学生用了很多时间，但掌握知识的效果却不是很好。如果教师不能及时发现这种差异性，长期运用传统的教学方法，即统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学方法，就会使这种差异性越来越大，成绩出现两极分化。因此，在数学课堂上进行分层教学具有十分重要的现实意义，让学习能力不同的学生可以学到自己能掌握的知识。
二、新课标下农村小学数学实施分层教学的策略
（一）对学生进行分层，尊重学生的个体差异性。在新课标的教学背景下，要以学生作为课堂的主体，由于班级的每位学生都是独立的个体，所处的环境不尽相同，这就使得学生存在着较大的个体差异性。有些学生对于学习数学就具有天生的优势，理解数学知识很容易，但有些学生认为数学是天书，根本不知道从何学起，强大的差异性让个体更鲜明。因此，在实施分层教学时，教师一定要尊重学生个体的差异性，在此基础上对学生进行具体的分层教学。
在实施分层教学方法之前，教师有必要对学生进行分层，使学生的层次性更加明确，这样才能更有效地实施具体教学策略，使不同类型的学生学习到真知识。在对学生进行分层时，教师可以根据学生的学习能力、学习兴趣点、知识掌握情况作为分层的标准，一般会将学生分为三个层次。当分好层次之后，为了避免日后教师的遗忘，教师可以将每个层次的学生进行记录。当然，每个层次的学生并不是长期不变的，而是根据学生的学习变化进行改变，从而可以让每个层次的学生都能顺利学习到数学知识、掌握数学知识。
（二）对教学进行分层，实现因材施教。顾名思义，对教学分层，会涉及到教学的多个方面，比如教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等。为了迎合新课标的发展要求，实现因材施教的整体教学计划，对教学进行分层显得十分重要。当然，实施分层教学的关键是要从学生的实际出发。本文将主要从目标来阐述教学分层的具体实施策略，从而对教学起到一定的指导作用。在对教学目标进行分层时，教师首先要对教材进行深度的研究，制定适合不同学生的教学目标。为了配合学生的层次，教师可以将教学目标分为三个层次，来满足不同层次的学生的学习需求。对于小学数学学科来说，较高层次就是可以运用数学知识解决实际问题，中等层次就是可以提高学生的逻辑思维能力、计算能力等基础数学能力，低层次就是可以掌握基本的数学知识。
例如，在学习《百分数的认识》时，教师可以将本节教学目标从三个层次展示给学生。比如，对于理解能力强、学习能力強的学生来说，要求学生可以将百分数与实际生活进行联系，可以运用百分数来分析具体的数学问题；对于理解能力中等、学习能力中等的学生来说，要求学生可以明确分数与百分数的区别，并可以掌握相关百分数的计算；对于理解能力较差、学习能力较差的学生来说，要求学生可以掌握基本的百分数知识，比如会读、会写等。三个层次的教学目标让每个层次的学生都明确了自身的学习，在一定程度上提高了小学数学的教学效果。
三、总结
总而言之，在农村的小学数学教学中应用分层教学方法，不仅符合新课标的发展要求，也是提高小学数学教学效率的有效方法，对于提高教学质量有着至关重要的作用。那么，在农村的小学数学教学课堂中如何才能实现良好的分层教学，本文从两个方面进行了阐述，希望日后有更多的数学教育工作者参与到这项内容的研究中，让分层教学可以更好地服务小学数学，使小学数学得到良好的发展。
参考文献：
[1]张文.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（03）：54-55.
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