中等职业学校物流专业建设现状分析及对策研究

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　　摘 要：目前我国的物流业发展迅猛，人才需求日趋旺盛。中职物流专业是培养高技能物流人才的重要基地，但我国中职学校物流专业的建设与人才培养还存在很多問题，专业建设思路指导思想有些模糊、课程体系和教学内容设置不尽合理、教材选用等方面有待完善、教学条件需进一步加强、师资力量较薄弱等，影响了中职学校物流管理专业的发展。本文针对存在的问题进行详细分析并提出相应的解决办法，进一步理清了专业建设的思路。
　　关键词：物流;中职学校;专业建设
　　近年来我国经济快速发展，物流产业随之兴起，国内外对物流人才的需求量也越来越大。我国由于物流产业起步比较晚，物流的相关教育产业落后，导致物流人才资源缺乏，与发达国家相比还存在着很大的差距，要改变我国这一状况，物流教育的发展日益重要。近几年我国中职学校的物流专业犹如雨后春笋般的出现，招生也渐显规模，但由于物流是一个新兴行业，学校在教学培养方面并无经验可鉴，所以，究竟如何培养适合市场需要的专业物流人才是目前中职学校面临的问题。
　　一、中职学校物流专业的现状分析
　　（一）学生基础薄弱，对物流理论知识一无所知
　　中职学校的学生，很多都是从初中毕业后开始就读，有些还是中途转学的，而且大部分都是基础薄弱，成绩较差的学生，甚至还有些是家庭比较贫困的农村学生。对于这些学生，他们对物流的认识就好像一张白纸，而我们的物流学科是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，这些对于我们的中职学生来说，要想很好地去掌握这些理论知识，学习起来是具有一定难度的。
　　（二）学校对物流专业不够重视和支持，课程设计存在偏差
　　目前我国的物流教学尚处于起步阶段，有关物流的教材和学习资料还不统一，五花八门，缺乏权威性。特别是中等职业学校物流专业的系列教材还极其缺乏，有些教材是属于高等教育系列的。如果教师按照书本的内容来讲，繁杂的定理和推导，对于中职生来说是无法接受的，这也必将影响中职物流教学的质量。所以在讲课过程中，通过对内容处理，将内容化繁变简，相对来说，学生更容易理解和掌握。
　　（三）师资力量相对薄弱，学科带头人凤毛麟角
　　当前中职物流管理专业人才培养中还存在一个较为重要的困难，就是师资力量相对薄弱。主要表现在以下几个方面：一是师资数量不足，由于我国高校物流管理专业出现较晚，许多拥有物流专业的中职学校迫切需要得到专业的、高学历的物流师资，就很难得到满足，教学效果可想而知;二是师资专业知识不适应物流管理教学的需要，物流师资大多是从经济学、管理学、营销学、或其它学科专业教师转型过来，物流管理专业知识不足，甚至是边学边教，边教边学;三是物流管理师资专业技能缺乏，没有经过职业教育教学能力的培训，缺乏实际技能操作的经验。
　　二、中职物流专业建设的对策研究
　　要解决当前中职物流管理专业人才培养中存在的问题，首先要进一步明确中职物流专业建设的思路。在物流专业建设的思路上，要针对物流职业的特点，突出学生的物流应用能力和综合素质培养，结合现代物流实践和理论的最新发展，不断创新，要适应现代物流发展趋势，注意新的操作方法和技能的涌现，不断为学生提供新技术和新技能的训练。
　　（一）通过物流职业岗位内容来引导中职学生学习物流理论
　　中职学生主要强调的是实践性和操作性，因此在保证理论教学的同时，要加强实践课的教学，可以通过校内模拟系统和校外实训基地两者结合起来。校内模拟系统主要通过建立一套类似于物流整个流程的模拟实验系统，让学生置身于其中进行物流操作，加深对于理论知识的理解，加强实践的动手能力。通过校外的实训基地提供给学生一个更加广阔的平台，发挥自身的优势和能力。教师带学生到货代公司、物流公司参观学习，由教师亲自讲授，也可请技术员、工人等有实践经验者讲授。学生可以边学边做，获得一些实际本领，有利于学生对所学知识的理解和牢固掌握，还有利于引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
　　（二）基于物流职业岗位内容编写更切合实际的教材
　　物流管理专业培养目标要与现实岗位需求相适应，根据社会对物流人才专业知识结构和职业技能方面的要求，学校再结合本校学生的特点和优势，根据本地区物流业的发展和趋势，体现“服务于当地”的市场定向，注重理论联系实际，课程从内容上应该包含原理、实务两部分，理论教学遵循中职教育“必需、够用”的原则，实务教学多采用多媒体课件教学，注重模拟教学，编制出符合本地区物流发展大方向的教材。物流专业建设要和区域经济、地方经济的发展联系起来，只有在物流人才具备需求的情况下建设物流专业。
　　（三）建立物流师资培训制度，让专业教师走出去引进来
　　建立一支数量适当、结构合理、业务精良的物流师资队伍是开展物流教育、办好物流专业的关键。首先，加大多学科人才的引进力度，并为在任教师提供更好的环境和机会，创造一切条件带动全体教师一起成长，共同进步。其次，专家进行引领，专业研究人员的参与是理论研究不可或缺的因素。第三，学校可聘请区、市、省教研室的教研员作为学校教研活动的专家指导团，提高教研活动效率。
　　物流专业建设要结合物流学科本身的特点和中等职业学校学生具体情况，在教学过程的基本规律以及教学基本原则的指导下，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，将传授知识和发展学生智力相统一，灵活运用各种教学方法，并寻求更加适合物流学科教学新的教学方法，在提高物流专业教师的基础上，不断完善物流教学体系，促进我国物流教学进一步的发展，从而培养出适应我国物流业迅猛发展的物流专业人才。
　　参考文献：
　　[1]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育，2007，（9）：71.
　　[2]宫丽.培养适应社会需要的现代物流人才[J].经济师，2003（8）.
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