探究小学低年级语文快乐游戏课堂的构建
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作者:韵玉香
摘 要：为顺应时代的发展，教育部门针对教育方式方法进行了改革，以往教育总是以教师为中心，要求学生跟随教师的脚步进行。但是随着旧教学模式的实践逐渐产生了一些显而易见的问题，学生无法很好地理解和掌握教师传授的知识和内容，面对这些问题与教育相关的专家开始探讨原因和制订解决办法，针对小学低年级语文提出了快乐游戏课堂的教学新模式。
关键词：小学低年级；语文；快乐游戏；课堂
新提出的小学低年级语文快乐游戏课堂教学模式是一项以学生为课堂教育的中心，关注学生的思维模式和兴趣所在点传授知识。摒弃过去那些死板不懂变通的教学方法，采用新颖充满乐趣的游戏学习方法。在此之前曾经尝试过各种不同的方法进行小学低年级语文教学，因为学生年龄较小和理解能力较差导致很多方法实施起来都比较困难。小学低年级语文快乐游戏课堂是目前尝试过的各种课堂教学方法里面可实施性比较好并且课堂效果较为出乎意料的一个方法。关于小学低年级语文快乐游戏课堂的具体构建过程和要点做出了探究。
一、通过小学低年级语文游戏课堂，带领小学生识字认字
小学低年级的学生年龄相对来说比较小，刚刚经历过幼儿园三年的学前教育正式升入小学教育阶段。小学低年级学生在认知能力方面比较薄弱，在此之前也并没有进行过具体的学习和指导，他们升入小学以后第一件重要的学习任务就是学会认识字，然后做到可以读出来字音和默写在作业本上面。教师带领小学低年级的学生完成这项学习任务是有一定困难性的，小学低年级的学生比较贪玩，很难集中精力在课堂上学习，并且小学生对于字体字音的记忆力和辨识能力不足以在短时间内达到学习任务。如果教师直接布置任务让学生进行机械式的背诵，很容易让小学低年级学生产生逆反心理，对语文学习失去兴趣。
小学低年级语文快乐游戏课堂推崇快乐学习，旨在为学生营造一个自由快乐的学习氛围。小学低年级学生通过游戏方式识字认字可以加深认识，在一种轻松欢快的氛围之下得到的知识印象会更加深刻。比如在小学低年级语文学习一些简单字体的认知时，教师在带领学生学习“人”字时，可能对高年级学生来说这个字非常简单，但是对于小学低年级学生来说简单的一个“人”字如果想在以后的时间长期记忆，则需要赋予这个字特殊有趣的记忆。教师可以将“人”字比作一个站立的人，然后要求每个学生用肢体表演一下这个字体的构成，这样在以后出现这个字的时候学生就可以通过人的身体自然而然地联想出具体结构。
二、小学低年级语文快乐游戏课堂的构建，可以有效提升学生的语文阅读能力
如果说小学低年级语文教师想让学生安安静静地阅读文章，这个要求从多方面分析都是有困难的，不得不说小学生好动的天性在小学语文课堂上如果不加以合理有效地运用，是根本不可能被教师管控的。小学低年级语文教学对阅读能力做出了明确的要求，经过多重事实证明，采用以往的教学模式严格控制学生的阅读，根本达不到教学目的。
小学低年级语文快乐游戏课堂在协助小学生提升阅读能力方面具有重要作用。小学语文教师可以采用角色扮演的办法去引起学生阅读兴趣。由于小学低年级学生在字的识记方面有一定限制，认识的字有限所以很多文章没办法独立完成。但是在经过部分学习之后课后提供了相关的试读文章，这部分文章学生完全可以在教师帮助下完成。比如在学习课文《丑小鸭》的时候，学生可以通过扮演丑小鸭、大鹅、白天鹅等不同的角色，然后再安排一个人朗读旁白完成整篇文章的串联，通过这种娱乐方式进行阅读可以产生很好的学习效果。
三、小学低年级语文快乐游戏课堂积极推动了学生作文能力的提高
语文学习各个组成部分中写作能力占有重要地位，无论是低年级还是高年级的语文学习和课后任务大多围绕写作展开，由此可见在小学低年级语文教学中打好基础是多么重要。针对传统的语文教学办法，通常提出一些随机主题和各种写作规范，然后直接要求学生根据教师给的要求去写作，这种方式让写作本身变得无聊呆板从而失去乐趣。
小学低年级语文快乐游戏课堂在进行写作技能培养时应该灵活一点，将写作角度逐渐贴近现实生活，写作之前多多举行一些有趣的活动，让学生在动笔写作之时不会大脑一片空白。在学生写作中灵感是十分重要的，而灵感则来自鲜活有趣的生活，小学低年级语文快乐游戏课堂的作用则是将生活中的趣味尽可能完整浓缩地呈现在学生眼前。
总之，小学低年级语文快乐游戏课堂来自人们长期生活的经验，人们懂得什么样子的状态最舒服最容易被人接受。小学低年级学生还处在一个单纯可爱的年纪，为这群孩子创设一个自由美好的学习氛围是教育工作者一直以来努力的方向。学习本身就是一件快乐的事情，所以针对小学低年级的教学应该打好基础，才可以在未来十几年的求学过程中一直保持对学习的热爱。
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编辑 李烨艳
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