小学语文教学中学生朗读能力培养策略
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作者:南娟娟
摘 要：伴随着我国课程改革的进程不断推进，小学语文课堂上的质量要求越来越高，语文课堂教学内容越来越多彩多样，培养学生的朗读能力迫在眉睫。通过从小学语文的朗读意义入手，分析小学语文教学中朗读能力培养的现状和问题，从而提出一些提高学生朗读能力的策略和方式，为今后学生的教育打基础。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略
朗读能力是语文课堂上必不可少的一部分，当代小学语文教育工作者应积极创新阅读方法，激发小学生阅读兴趣，做好组织阅读训练，使小学生的阅读能力得到迅速提高。
一、小学语文教学中朗读能力培养的意义
小学语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言能力至关重要。在小学语文教学过程中，培养小学生的阅读能力可以提高小学语文教学的效果。当学生朗读时，他们不仅可以激活语言课堂的学习氛围，还可以提高对阅读课堂的兴趣。培养学生的朗读能力可以促进学生的整体发展。因此，注重小学语文阅读能力的培养，对于学生的多元化发展具有重要意义，也可以提高小学语文教学效果。
二、小学语文教学中朗读能力培养过程中存在的问题
1.学生的朗读时间不充分
在这个阶段，小学语文课堂教学内容包括朗读部分，但在具体的教学实践中并没有充分发挥作用，难以达到理想的阅读效果。小学语文由许多部分组成，学习时间的每个部分都应该平衡，以确保学生在年轻时可以在各个方面发展。但是，在很多时候，学生的朗读时间并不充分。在这个过程中，教师没有充分发挥朗读的作用，学生的朗读意识不强，热情也很差。此外，课下的朗读学习也很少被重视起来。因此，学生的阅读时间不够，导致朗读效果不佳。
2.朗读教学内容比较单一
虽然小学语文阅读教学受到重视，但教学内容的阅读相对简单。这样，不仅不能提高小学生的朗读兴趣和学生朗读能力，而且阻碍了小学语文教学效率的提高。课堂上朗读的内容往往过于简单化和机械化，并没有丰富的内容。没有照顾好所有学生，这极大地影响了学生的阅读兴趣。
3.对学生的朗读评价过于简单
在教学活动的主要内容中，教师评价是一个非常重要的部分。教师对学生的学习成果进行客观有效的评价，既提高了學生的学习动机，又取得了较好的教学效果。但是，在正常情况下，教师的评价过于简单，不能客观地分析学生的学习成果，也没有丰富的内涵。例如，教师对学生阅读的评价只是评论“本段读得很好，这个发音标准”等等。没有具体分析发音和语调，情感表达和评价的其他方面。从长远来看，不利于培养小学生的阅读能力。
三、提升小学语文教学中学生朗读能力培养有效性的具体措施
1.提升学生对朗读能力培养重要性的认知
随着素质教育的不断深入人心，学校也加大力度对传统的教学目标进行了一系列的总结与完善，这其中就包括小学语文朗读能力培养的问题。传统教学观念中，教师过于重视学生识字能力以及成绩，并始终处于课堂传授者的地位。以学生为中心，结合学生的学习状况和学习兴趣，制定最符合学生自身情况的阅读计划。例如在学习《燕子》一课中，教师所要做的并不是马上对学生进行生字讲解，而是要求学生先预习，知道文章大概的内容，再将自己无法理解的生词及文章中的具体含义在课堂上提出来，在学生之间进行小组讨论，最后老师会指导学生阅读。这种新形式的小学语文教学，让学生通过自主学习与小组合作的方式，充分了解到课文中的真实情感，同时提升了学生对朗读教学的兴趣。
2.创新朗读教学模式
为了更好地提高小学语文阅读的有效性，现阶段小学语文教师也需要在原有基础上创新语文阅读教学能力。例如，教师可以利用创设生活情境的教学模式，更好地培养学生理解文章内容的能力，使学生能够结合自己的生活经历，加深对该文章的理解，并能够以极大的热情阅读该文章。例如在《她是我的朋友》一课中，教师可以让学生事先讨论自己的朋友以及自己与朋友之间发生的事情，让学生解释与现实生活和学生的友谊问题，让学生更好地理解文章中反映的深厚友谊，并在朗读上引起共鸣。
3.丰富朗读教学内容
在日常的教学过程中，运用合适的方式可以提高教学质量，活跃课堂氛围，让学生以更轻松、更容易的方式提升自身的朗读能力，所以小学语文课堂中，教师可以基于小组合作模式之上，组织小组之间的朗读竞赛，并给予表现好的小组一定的奖励，让学生始终处于良性竞争学习环境中，激发学生阅读文本的积极性。
4.健全完善的朗读教学评价机制
由于在进行小学语文朗读教学的过程中需要教师组织多次竞赛模式的教学活动，因此这就需要教师在原有基础上健全朗读教学的评价机制，同时在构建完善的评价机制时，教师也应尊重学生的个体差异性，结合学生日常的表现对其进行最为客观的评价。鼓励学生及时进步，提高学生阅读文本的自信心。
总而言之，朗读能力是小学生表达能力很重要的一部分，也是组成语文课堂的重要特征。朗读是小学语文课堂的一个重要特征。当今，在新课改的背景下，小学语文教授者应当注重小学生语言组织能力的培养，并通过各种形式的锻炼活动，让学生成为阅读和学习的主体，促进学生语言意识的提高。
参考文献：
[1]胡洁.做好口语教学，提升语文能力：简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写，2015（9）：192.
[2]季文修.小学语文教学中培养学生说写能力的策略[J].教育教学论坛，2012（25）：114-115.
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