谈初中物理教学中学生自学能力的培养

来源:用户上传      作者:李景龙

　　摘 要：伴随着新课程教育改革的不断推进，初中物理教学改革已被提上日程，而自学能力作为当前教育热门词汇，倍受民众关注，简而言之，初中物理教学中学生自学能力的培养应受到重视，其相应发展刻不容缓。基于此，本文将依据自主能力的相关概念，概述现今初中物理教学普遍存在的问题，结合学生自学能力的意义，提出相应的学生自学能力培养方向与建议，从而提高学生自主学习能力，以期推动初中物理教学改革进程。
　　关键词：初中物理教学;自学能力;培养
　　一、 引言
　　自學能力作为一项终身受益性能力，在初中物理教学中的发展，可有效吸引学生物理学习兴趣，提高学生物理学习水平，从而有效促进物理教学成效，但是，现如今我国初中物理教学仍存在一定的缺陷与漏洞。针对此种情况，合理分析自学能力性质，通过教学模式与理念的不断改进与完善，以期构建初中物理教学优质课堂，从而推进学生自学能力的培养。
　　二、 自学能力的相关概念
　　能力，即为通过长期的训练、学习和实践，培养而出的个人专项素养，以便完成特定任务或达到要求目标。而自学能力，实为自主学习能力的简述，主要指在无他人督促、帮助或者告知的前提下，自主进行独立学习与思考，其建立基础为阅读理解能力，通过一定的阅读训练，可进阶为文本检索能力，进行熟练的文本阅读和理解，最终达到学以致用，形成标准的实践能力。
　　而基于初中物理教学的自学能力，侧重于可熟练阅读物理理论知识，理解物理公式内涵，通过一系列的自主研习，形成物理逻辑思维、多变应用意识，联系物理知识网链，进一步浅析高中物理知识，奠定一定物理理论知识，促进后期学习与发展。而对于生活而言，自学能力的建成，将有效提高物理学以致用的实践能力，在日常生活中可以实现物理知识的基本应用。
　　三、 现今初中物理教学普遍存在的问题
　　（一） 教学设备陈旧以及教案落后
　　初中物理教学涉及电磁、力学、粒子以及温度等各方面的知识，尤其针对电学方面，电路知识的教学需要一定的电学设备以支持，但是由于部分初中学校实验设备投资力度有限，电路相关设备陈旧抑或损坏，未曾得到及时更换与设备引进，导致实践教学成效不佳。同时在另一方面，因为物理教学讲究一定的系统性、逻辑性与知识递进性，教学内容的及时更新尤为重要，但一部分初中物理教师墨守成规，即使课程内容发生一定转变，仍旧选择已有传统教案，机械般灌输知识。在这两类问题影响下，单一陈旧的教学设备和落后过时的教案内容将直观打击学生学习兴趣，降低学生物理学习水平，影响课堂教学效率。
　　（二） 教学目标不明确，缺乏自主性
　　当前初中物理教学中，部分初中物理教师仍旧难以清晰辨别学科特性，采取广泛的基础教育模式，而针对物理教学，难以明确知识理解与物理实践的主次顺序，导致学生空有满腹经纶，一旦面对现实物理实验却无从下手。贴近学校实际教学，部分高职院校依然重点基于课本知识教学，一味采用填充式教学，过多理论知识的讲解，不侧重学生物理逻辑意识、实际应用能力的培养，导致课堂教学效果低劣，学生物理综合能力无法得到提升。除此之外，众多初中物理教师恐于课堂秩序失常，紧抓课堂教学环境，过多进行课堂提问，步步紧逼，导致学生过度依赖老师引导，缺乏物理自主性学习、知识探索与公式思考，极大限制了学生自主学习思维，弱化了物理教学中知识递进性、系统性以及逻辑性的特点，无异于让学生处于“填鸭式”教学模式，被动吸取知识，浮于物理知识理解表面层次。
　　（三） 教师能力不足
　　在初中物理教学中，学生作为学习主体，而教师作为教学工作者，引导初中生自主学习，无疑占据着重要地位。基于如何培养学生物理自学能力而言，需要物理教师考虑学校物理教学实际情况、学科特性以及教学内容，同时依据学生个人性格特点、物理知识掌握水准，进行合理引导培养，其中涉及因素众多，无形中为相应教师的教学培养带来巨大挑战，十分考验教师的个人教务能力，导致部分初中教师怯于成为“领头羊”，不敢轻易尝试。在另一方面上，由于目前教师质量良莠不齐，部分物理教师个人教务能力有限，趋向浅层次进行学生自学能力的培养措施，教学水平难以达到标准，以致学生自学能力无法得到提高甚至趋向错误方向发展。简而言之，为培养学生物理自学能力，教师专业教学能力的水平提高十分具有必要性。
　　四、 学生自学能力的价值意义
　　（一） 学校价值意义
　　在初中物理学习上，学生一旦培养出一定的自学能力，在保证课堂物理基础知识充分学习的基础上，还可以做到课外物理内容抑或超纲物理知识的自主学习，例如力学的学习，初中仅说明力可以改变物体运动，而高中物理，为详尽探究力改变物体运动深层原因。一旦学生拥有自学能力，可基于初高中物理内容知识链，提前探究物理深层知识，面对高中物理教学讲课进度快、内容覆盖广、课时教学少的特点，相较于一般学生，由于有一定的知识铺垫，可快速适应，及时更新教学进度，形成学习热情，进一步眺望大学物理知识，达到物理学习效用最大化、最优化发展。
　　（二） 生活价值意义
　　自学能力并非仅仅局限于学校学习方面，联系生活实际而言，其作用亦不可小觑，例如在学校毕业之后的工作生涯中，面对工作办公软件office以及专业工作技巧，一定的自学能力可促进工作适应性，同时，在另一方面上，自学能力讲究自主性、独立性，而这两点将有效帮助个人成长，面对日常问题抑或陌生任务目标，可保证自身立于主动地位，正面运用学习的知识加以解决问题。基于联合国教科文组织所言“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人”，自学能力是知识经济时代生存的基础，在竞争激烈、科学技术不断发展的今天，只有拥有自学能力，才能得求发展。
　　五、 学生自主学习能力培养方向与建议
　　在初中物理教学中，学生自主能力的培养主要针对学生、教师以及教学方法这三个方面，只有基于以上三点，加以开展合理教学，才能有效培养学生自学能力。 　　（一） 学生自主学习能力培养方向
　　1. 主观学生层面
　　自主学习能力的培养作用主体为学生个人，无论是良好的教学方式抑或教务能力高强的教师，学生个人如若产生拒绝厌恶情绪，自主学习能力的培养均为空谈。所以来说，为有效培养学生自学能力，应实时开展相应德育工作，逐步培养学生基础自学意识，从根本上接受自主学习，形成一定学习兴趣，才能最终构建一定的自学能力。
　　2. 客观教师层面
　　在初中物理教学中，教师作为学生学习的引导者，在学生自学能力的培养进程中扮演着重要角色。基于学生自学能力的培养，优秀教务能力的教师可积极影响学生自主学习意识，把控课堂教学节奏，给予学生发挥空间，提供课堂自主学习时间，以便学生自学能力的培养，综合而言，学生自学能力的培养也应投入一定力度于教师群体，提高其教务能力、职业素养，客观提高学生自学能力的培养进程。
　　3. 侧面教学层面
　　在学生建立一定自主学习意识的基础上，虽得以教师正确引导，但是合理的教学方式依旧必不可少。教学方式如若存在缺陷，不太完善，将会导致学生自学能力培养进程缓慢抑或产生根本性偏差，而合理的教学方式，将依据课堂教学内容、教学设计、课时规划，开展科学有效的物理教学，得以大幅度提高学生自学能力培养进程，所以来说，丰富和完善教学方法对于培养学生自学能力而言是为关键。
　　（二） 学生自学能力培养建议
　　1. 激发学习兴趣
　　兴趣人皆有之，只有培养一定的学习兴趣，才能促进学生形成自主学习的心理趋向，而在初中物理教学中，教师应针对学生喜于尝试、敢于挑战、勇于拼搏的特点，开展新意特色的教学活动，以期勾起学生好奇心，吸引学生兴趣，使课堂教学学生参与度大大提升，教学效率得以整体提升。例如：在参照物这一物理知识的教学中，可通过车中人、行驶的车以及路边树三个主体进行对比，分别设为参照物，如车为参照物，提出树动，人不动的结论，此时教师适当引入生活实际树为静止状态的看法，致使学生形成“树本身不动，此时为什么会动”的疑问，从而引起学生好奇心，于根本上激发学生求知欲。
　　2. 创设物理情景
　　学生对于新兴的物理知识难免存在无法理解的问题，在具有一定好奇心、求知欲的基础上，教师应及时设立小组讨论，让各小组发表自我看法和内心疑问，在肯定部分看法的同时，进一步引入课堂所学知识，给予一定的知识途径思路。例如：在参照物的学习中，面对学生内心所存“树本不动”的疑问，适度强调参照物这一因素，解决此种问题，并最终提出分别以人、树为参照物的问题，让学生自主分析，得出完善结论，从而有效提高课堂效率，让学生自学能力得到培养。
　　3. 实行自主阅读
　　教师一方面应宣扬自学能力的积极效用，从根本上促进学生自学能力的培养，在另一方面上，应提升学生自主阅读机会，给学生自主性学习提供基础。联系实际物理教学而言，可提前布置物理预习，并传授有效的预习方法，例如：电路知识的学习中，学生自主全篇通读，浅层次理解欧姆定律，并重点标注不理解的知识点，以期在课堂中可着重分析和探究此知识点，同时，在另一方面，可有效推进学生间的相互交流与研讨。除此之外，由于学生能力参差不齐，应及时引导阅读能力差的学生，进行鼓励帮带式预习，实现学生共同进步，一旦学生形成预习习惯，高频率的自学行为方式下，自学能力的形成也只是固然的发展趋势。
　　4. 紧抓物理实验
　　初中学科之中，物理不同于其他学科，拥有着鲜明的实验特性，具有完善的知识框架和知识联系，其中的结论定理和猜想探究多基于实验之上。而在实际的物理学习中，学生自学定然会遇到课本所设置的猜想实验环节与结论验证环节，所以来说，应积极鼓励引导学生进行一定规模的物理实验，提高学生物理教学参与度，学生在拥有一定实验成功的自豪感与成就感基础上，乐于进行自主实验，不仅能有效培养学生物理实验兴趣，同时，在另一方面上，可锻炼学生动手能力、实际操作能力，成为学生积极自学的有效“助燃剂”。
　　六、 结束语
　　总而言之，在初中物理教学中，学生自学能力的培养与形成，应基于教师、学生以及教学方法这三个层面，依据实际教学情况，进行自主阅读、创设情景、激发兴趣以及做好物理实验教学，通过长期以往高效性、计划性、步骤性的教学方法，达到培养学生自学能力目标。
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