五年制高职学生诚信文化问题研究
来源:用户上传
作者:孙义军
摘 要：社会主义核心价值观中的“诚信”是中国传统文化的重要精神，也是个人道德品质的重要体现，更是每个人立身处世的根本。五年制高职学生作为高职院校的独特群体，其诚信问题更是值得关注，了解学生诚信缺失的现象、找到主要原因，继而采取相关措施，从根本上提高学生诚信意识。
关键词：五年制高职; 诚信文化; 措施
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-164-001
近年来，随着市场经济的发展，一些不良思潮，如拜金主义、利己主义、唯利主义等不断膨胀，对社会诚信造成巨大的负面影响，而这一现象所影响到的群体不断地有向低龄化发展的趋势。五年制高职学生是高职院校中的独特群体，他们大部分都是未能进入普通高中读书的初中毕业生。年龄偏小、整体文化素质普遍较低，还处于世界观、人生观、价值观的塑造阶段。但由于社会环境、家庭环境、学校环境的影响，这一群体诚信缺失问题日益突出，因此，如何加强对五年制高职院校学生的诚信教育则显得尤为重要。
一、五年制高职学生诚信缺失现象
根据调查，五年制高职学生的诚信缺失现象主要表现在学习、人际交往、经济诚信几个方面，在学习上，很多学生完成老师布置的作业的方式是抄袭同学作业，遇到考试答题学生普遍都在作弊，在考场上不作弊考试的学生少之又少。在人际交往方面，大部分学生还是待人以诚，但是其中也还是有一部分学生采用欺骗的方式与人交往，尤其在恋爱问题上。很多学生在网络交友时有被欺骗的现象。在经济诚信方面，存在着谎报家境骗取奖、助学金，也有谎报学校要收费向家长索取额外生活费，更有将父母给的学费私下用掉等等一系列情况。这些经济失信行为都表明了学生还是缺少自律。
二、影响五年制学生诚信缺失的主要原因
（一）不良社会风气的影响
现如今，社会的发展给人们带来“利益至上”的错觉，也很容易让人产生急功近利、唯利是图的心理，拜金主义、实用主义等也都对传统价值观带来了冲击，而五年制高职学生年龄偏小，心理发育也都不成熟，人生观、价值观、世界观也还在形成中，因此容易受不良社会风气的影响，对于缺乏诚信的行为不以为然。
（二）学校对学生诚信缺乏有效的制度保证
学校对于学生在学习、经济等诚信评测上，并没有形成系统、完善的制度，也缺少一定的评测标准。同时，学校也缺乏健全的监管机制，对于学生的一些失信行为很难纠正，很多时候“诚信监管”浮于表面，在考试过程中，对于违反诚信的学生一般也是从轻处理，这样的行为在一定程度上加剧了学生失信行为的出现。
（三）学生对诚信认识不够深入
五年制高职学生由于年龄及认知度的原因，很难辨别事物的本质，对社会上产生的好事和坏事不能够准确判别，这就使得大学生对诚信的认识不够深入，会导致其做出一些失信的行为。
三、提高学生诚信意识的措施
（一）营造诚信的校园氛围
诚信校园气氛的营造主要依靠一系列校园文化活动。这是因为校园文化对高职学生有着潜移默化的影响，学生对于校园文化活动积极参与，也会在一定程度上受校园文化氛围的影响。所以，在高职院校中可以通过各种校园文化活动，宣传诚信理念，通过活动陶冶学生的情操，让学生在思想上受到启发，培养其诚信品质。具体做到以下：一是建设校风校训，提升学生的诚信认知。优秀的校风和校训是培养学生良好认知的前提基础，对于鼓励学生积极向上、努力奋斗、诚实守信都有重大的益处。二是利用主题宣传活动，提升学生的诚信认知。通过各种“诚信”主题活动，可以有效地培养学生遵守诚信的意识，从而在五年制高职学生群体中营造良好的诚信氛围。三是通过社会实践活动，锻炼学生“知行合一”的诚信观。诚信，归根结底并不仅仅是思想上的理论，而是要落实到学生的日常行为中。
（二）提高学生诚信意识
提升五年制高职学生的诚信品质，离不开“内因”的激励，这就需要学生自我教育，培养“自律”精神。可以说现阶段五年制高职学生不重视自我教育，恰恰是他们诚信缺失的主要原因之一。当然，诚信教育必须要符合高职学生的心理需要，只有这些学生积极参与到诚信认知中来，才能接受诚信的理念，才能使诚信教育真正有效。在这其中，教师必须要注意从学生的主体性出发，发挥学生的积极热情，让学生主动参与到诚信教育中来，帮助他们把诚信的理论认知“外化”到实际行动中来，从而全面提升高职学生的综合素养。
（三）建立诚信奖惩机制
建立合理的诚信奖惩机制，可以保障大学生信用评测体系的良性运行。学校要有专业的机构来明确学生诚信奖惩的基本评测标准和奖惩标准。针对五年制高职学生的失信行为可以采用下列惩罚方式：取消其三年学习期满升入大专的考试资格，取消其申请助学贷款、贫困生补助资格，取消其入党资格，取消其奖学金评定资格，此外还有记过、留校察看、劝退等方式。针对五年制高职学生的守信行为也可以利用下列奖励措施：让其优先入党;保送其直升大专、助学贷款和奖学金等在评定时优先，优先推荐其就业等。此外，学校还可以把物质和精神奖励结合到一起，让学生的诚信行为得到实惠，这也会进一步让学生把诚信认知外化为行为。
参考文献：
[1]许世建.五年制高职学生综合素质现状调查分析，职教论坛，2007（10）
[2]胡軍.大学生诚信道德教育：内涵/动因及其途径，道德理论研究，2005（3）
[3]傅维利.诚信观的构成及其对诚信教育的启示，教育研究，2010（01）.
[4]陶西平.呼唤学校的“诚信文化”，北京教育，2003（01）
[5]刁莉莉.高职院校学生思想状况研究，安徽：安徽工程大学硕士论文，2014
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15025049.htm
