浅谈高中生语文实用性阅读能力培养
来源:用户上传
作者:肖笛
摘 要：语文教学不应仅仅局限于课堂，而需落实到社会生活的各个方面。本文试从分析学习任务群“实用性阅读与交流”着手，就如何培养高中生实用性阅读能力进行探讨。
关键词：学习任务群; 实用性阅读与交流; 实用性阅读能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-004-001
从传统意义上看，语文课程设置和教学内容更注重文学阅读与作品艺术性的鉴赏，带有功利实用目的的实用性课程并不被重视。传统语文教学讲的是听、说、读、写。听说，作为很重要的实用性教学内容，基本上付诸阙如。而《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布，使这一点发生了观念上的转变。实用性阅读与表达，是新课标提出的18个语文学习任务群之一，是必修阶段必须完成的一个学习任务群。
“实用性阅读与表达”任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。纵观我国高中的培养方案和课程实施，能够真正践行实用文本教学建议的学校屈指可数，一线教师在课堂里只是引导学生进行语言鉴赏、掌握各种描写手法，甚至是进行情感熏陶，而对学生将来走向社会所需要的实用的阅读文本与方法严重地被忽视了。因此，对于高中生语文实用性阅读能力的培养是我们亟待探讨和解决的问题。
1.教学内容与资源的选择
实用性文章之所以在高中课堂上受到忽视，没有合适的选文是原因之一。在美国，小学母语教材中就已经开始对学生进行说服性写作训练，从低年级学习写作最喜欢的运动，并描述理由到写一篇关于安全的演讲，写一封关于你到杂志采访的邀请信、为绿洲公园写一封建议书，再到从国家公民的角度写观点性的社论……其阶段性明显，读写共生的教材学习，这足以说明美国对于实用主义教育的重视。但在全球化、现代化日益深化的今天，思辨、说理、实用性能力不应该只属于西方，也应该成为我国国民素养的重要构成成分。
高中语文老师在实用文教学过程中不应仅仅局限于教材相关的类别或文章，而应适时地开发课程资源，让学生接触到综合的多面的实用类文本，就以新闻传媒类文本为例，新闻通讯与演说类在课文中有所涉及，而对于评述类、调查类，甚至是网络新媒体等相关的内容，教师亦可以安排学时进行阅读学习，选择学生关注的话题作为教学资源，以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。让高中生不仅能读圣贤书，还能真正参与当代文化生活，通过社会现象看社会问题，着力培养未来公民的核心素养。
2.真实语境中的引导式教学
阅读是一种被引导的再创造，教师需要在一定语境下进行阅读策略的选择、技巧的点拨等教学活动来引导学生理解性阅读，使学生理解作者写文章的主题、意图，从而进行个性化解读，形成自我的价值判断。以知识性读物类文本为例，如何让学生理解复杂的说明文、较难的科普读物或是科学类通俗读物？在特级教师钱梦龙老师执教的《死海不死》课例中有以下几点值得我们学习：
2.1钱老师从讨论标题入手，引领学生回忆已有的常识，并逐渐进入真实的语境学习复杂的说明文，教师平易近人的语言，恰当地引导，使得学生阅读兴致浓厚。
2.2通过讨论“什么知识可以不教”和“哪些知识需要老师教”确立核心教学内容，教师简单介绍了说明对象的知识、说明文中的说明方法，而把说明文的文体介绍放在学習目标的突出地位。过程中教师做到了详略得当。
2.3整堂课以教师与学生对话的方式展开，随时随地关注学情，并适时引导鼓励学生。培养学生对实用性文本的独立阅读与理解，提高学生的理性分析能力。
2.4课后的活动设计让学生搜集资料做社会调查，在研究后写出建议性的办法和文章，真正让学生做到学以致用并融入社会生活中，做个社会人。
3.操作性阅读下的实践指导
如果说创设语境下的引导式教学侧重在文本维度，那么在实践维度方面教师还需要在学生阅读过程中提供必要的支持与指导。操作性阅读更接近于新课标学习任务群的指向，更关注情境中的实践。教师在执教时要注重培养学生的实践意识。例如社会交往类实用性文本在教材中很少出现，但对于即将步入社会的高中生来讲是最值得关注且是不能不掌握的素养。针对如何谈判、如何去辩论等方式方法类文本的理解，教师可以指导学生在操作中学习，创设模拟话题和场地，在实际操作中懂得如何谈判、辩论，甚至是面试、求职的应对……实践的过程也是助于他们理解此类文章的过程，是提高学生学习积极性和主动性的过程。
4.学习任务群的综合渗透
学习任务群提倡学生以自主、合作、探究为主要的学习方式，以主题、情景、任务、活动和评价构成的五位一体单元教学活动或项目教学活动。在这里要明确的是，学习任务群是一个综合体，他们既有各自的特点和区别，又有密不可分的联系。教师是教学过程的组织者和引导者，需要在对教学内容进行取舍时对任务群进行渗透和融合。讲新闻资讯类文本不一定照本宣科，而是组织引导学生就新闻事件做出辩证合理的讨论，将实用性文本的阅读与语言表达、逻辑思维训练相融合。
5.结语
“实用性阅读与交流”直接与社会生活相连接，课程意义重大，对于高中生的文本解读和思维提升都有着至关重要的作用。一线教师应从培养实用性文本阅读能力着手，创设真实的语言环境，引导学生去理解，去实践，做到读写共生，加强语言表达与写作方面的训练，并切实将实用性交流与其他任务群相交叉、融合，为学生将来适应社会和更好地运用祖国语言文字做铺垫。
参考文献：
[1]王荣生，陈隆升.实用文教学教什么[M]上海：华东师范大学出版社，2015
[2]褚树荣.经世致用：“实用性阅读与交流”任务群解读[J]语文学习，2018（09）：26-29
[3]吴欣歆.实用性阅读与交流：全面的观察与理性的表达[J]语文学习，2018（03）：53-58
[4]郑桂华.课堂教学中教师提问策略的探讨——以钱梦龙《死海不死》课堂教学片段为例[J]中学语文教学，2010（04）：14-16.
[5]黄厚江.实用性写作教学的基本策略[J]中学语文教学，2017（05）：9-11
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15025142.htm
