基于建筑类大平台招生背景下的混合式教学改革探索
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摘 要：本文在对学生基础进行充分了解的基础上，研究混合式教学改革相关方法，期望通过本文的探索归纳，总结出适合建筑类大平台招生背景下的混合式教学改革方式。通过采用线上线下互联网+教学方法，将教师变成辅助角色，学生转变成教与学中的主导部分。
关键词：混合式教育、改革、美术基础
本课程是建筑类专业学生必修的专业基础课课程之一，本課程通过色彩研究和色彩实践活动，学生系统地学习和研究色彩的归纳、整合规律，掌握基本色彩知识、原理和方法，具备对于色彩的概括、提炼能力以及形色的塑造能力，用观念、视觉思维理性地创造色彩空间、色彩意象，训练对组织色彩能力的把握，提高艺术素养和审美能力，为建筑设计、风景园林设计、城乡规划设计奠定基础。
经过对城建学部2018级建筑类大平台招生的180余名学生进行调查，90%学生没有任何美术基础，10%学生仅参加过美术兴趣班，没有经过系统的专业美术培训，整体来说基础比较弱，手绘功底差。在传统的《美术基础1》课程模式中主要以教师讲课，学生练习、作业点评三个环节为主，虽然在内容和方法方面做出了一些相关改革的尝试，但总体来讲，美术教学还是局限于原有的教学模式，无法打破教师课堂讲解与学生练习时间不足、学生学习时间与空间有限、多媒体课件和教师示范为主，对于学生的覆盖面有限、课上教学资源有限，学生查找课下学习资源费时费力等问题。
基于以上方面考虑，《美术基础2》课程开展混合式教学改革对于拓展教学时间空间、提供即时有效指导、转变教学主导对象，提升学生学习效率、全面统一教学资源，保证设计表达能力基础的奠定促具有充分的必要性。
一、线上预习，课前导学
经过对18级建筑类大平台180余名学生进行调查，90%学生没有任何美术基础，10%学生仅参加过美术兴趣班，没有经过系统的专业美术培训，所以学生整体来说基础比较弱，手绘功底差，没有接触过相关国内外优秀作品，导致学生缺少相应的审美水平、没有丰富的体验支撑，影响学生学习兴趣及对后续作品理解的深度。
利用优慕课V8大平台，提前将需要学生赏析的优秀作品、教学计划和教学内容发布到线上。提前将整门课程的教学计划、课程结构和各个阶段的教学计划告知学生，使学生提前得知对每堂课所学内容，带着问题来课堂、带着问题来听讲，引导学生提前准备和选择。另外，教师在课前公布每次讲授内容，并督促学生预习准备的同时也将发布经典美术作品案例或者往届优秀学生作品，或组织学习讨论优秀作品赏析，激发学生的学习积极性和对优秀美术作品的关注，有利于课堂教学的师生交流和互动。
二、课堂讲解，平台结合
《美术基础2》是一门实践性较强的课程，需要学生在课堂上进行大量实践练习，在实践过程中产生画法、笔法等相关专业问题后需要教师进行及时的答疑与示范。而现阶段师生比过低的客观限制条件导致课上学习不能满足学生的需求。需要将课上学习延续到课下，统一讲解共性问题，单独指导个人问题。而在此之前学生已经通过微信、QQ、邮箱与教师取得沟通，但由于没有缺少统一平台，沟通秩序有些混乱，有时候学生感觉老师反馈不及时。
在进行混合式教学改革后，系统地将《美术基础2》课程运用线上的手段进行表达，利用预先设计的网络课程教学资源，对重点和难点内容进行讲解，在感官上刺激学生，帮助学生理解和记忆。同时，针对于学生实践中遇到的共性问题可以在平台上实时上传共性问题图片，进行有效答疑与示范，通过师生在线互动引导学生积极、主动参与。另外，教师可以在线上设置任务互动，增设趣味在线测试、课程问卷等环节，了解学生对知识的掌握程度，促进学生理解掌握零碎的知识点。
三、素材归整，拓展提升
在传统的《美术基础2》课程模式中主要以教师讲课，学生练习、作业点评三个环节为主，总体来讲，仅仅完成课上的实践学习并不能达到预期的目标。而互联网平台上虽有的众多优秀美术作品以及案例，而学生查找到的相关资料质量参差不齐，不能作为课后学习资料进行系统的消化。美术教育方式教学资源利用率有限，使得学生的眼界拓展和提升艺术赏析能力的要求得不到充分满足，从而进一步影响建筑类专业学生为后续的设计课程打下坚实的设计表达能力和美学素养。
通过混合式课程教学改革实践，教师可以根据教学内容特点和教学目标，搜集整理图片资料、课件资料、网络资源等，设计制作微课视频以及课后有针对性的练习和拓展训练等内容，为学生的课后线上自主学习提供丰富的学习资源。教学资源的内容简单易懂，形式简洁明了，声音清晰，保证学生能够理解、自学，可以做适当标注引导学生自主学习。
四、总结反思，教育完善
有效结合传统课堂学习和网络在线学习这两种学习过程的特点和优点，即探索线下和线上有效结合的教学形式，以师生双主体的教学理念为指导，在教学过程中发挥教师的设计、启发、和引导和师生互动的主导作用，同时充分挖掘学习者的学习能动性、积极探索的主体作用，系统的将《美术基础2》运用线上加线下多元化教学手段进行混合式教学改革，形成一套完整的课程教学方案，提供高效的教育服务。
参考文献：
[1]任军.高校混合式教学模式改革推进策略研究.现代教育技术，2017.
[2]聂爱国.高等院校教学改革中的混合式教学模式探究.教育教学论坛，2016.
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