小学数学教学学生问题意识的培养
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【摘 要】在小学数学教学中培养学生的问题意识，能够提高学生数学思维能力，促使小学数学教学改革。因此，小学数学教师要善于结合教学内容，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，创设问题教学情境，让学生“敢问、善问、乐问”，提高学生的数学问题意识。
【关键词】小学数学;问题意识;培养对策
著名教育学家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问”。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。古往今来，人的认知活动和思维活动，都离不开问题意识。凡事问个“为什么”，不仅有助于思维创新，更有助于问题的解决。小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，在小学数学的教学中，教师应当注重对学生问题意识的培养，积极改变学生被动接受知识的学习现状，培养学生的数学思维能力，让学生敢于提问，乐于提问，提高学生的数学思维能力、创新能力以及学习能力，提升学生数学学习质量。本文立足新课程改革的思想，探索小学数学教学中学生问题意识的培养对策。
一、小学数学教学中培养学生问题意识的意义
1.有利于培养学生的数学思维能力
俗话说：“问题是数学的心脏，数学是思维的体操”。数学思维能力，是学生学习数学的关键能力，直接决定学生数学学习效果的好坏。由于受到年龄、认知等因素的影响，小学生的数学思维能力相对欠缺。一般而言，小学生的数学思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。而问题意识则是促使学生数学逻辑思维能力形成的关键。在小学数学教学中，教师通过培养学生的问题意识，能够改变学生长期被动接受知识的学习现状，让学生积极主动思考，而这种积极主动思维的过程，也是促使学生数学思维能力尤其是逻辑思维能力形成的过程。因此，笔者认为，在课堂教学中注重培养学生的问题意识，是提升学生数学思维能力的关键所在。
2.有利于促进小学数学教学改革
近年来，关于教育改革的浪潮，可谓是一波未平一波又起。新课程改革明确了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标;2014年，核心素养理念提出，要求现代教师应当将“培养学生适应未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为现代教育改革的核心。综合新课程改革、核心素养等现代化的教育思想，我们不难发现：“强化学生在课堂教学中的主体地位，培养全面发展的人”是现代教育改革的焦点和核心。在小学数学的教学中，教师培养学生的问题意识，是促进小学数学教学改革的关键所在。一方面，培养学生的问题意识，有利于改变学生长期被动接受知识的学习现状，让学生积极主动思考、提问，真正实现了“学生为主体”的教学目标，充分发挥了学生数学学习的主观能动性;另一方面，培养学生的问题意识，有利于营造和谐、互动的课堂教学氛围，学生向教师提问，有效地改变了过去单向传授知识的教育模式，这种互动化的课堂教学模式，能够改变过于单一的课堂教学现状，促进小学数学教学改革。
二、小学数学教学中培养学生问题意识的有效性对策
1.营造轻松的课堂氛围，让学生“敢问”
小学生对事物的认知能力有限，他们正处于“十万个为什么”的年龄。教师在小学数学的教学中，要善于营造轻松的课堂教学氛围，让学生敢于提问，进而促使学生问题意识的形成。一方面，小学数学教师应当构建“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式，充分尊重学生在数学课堂中的主体地位。这种强化学生主观能动性的课堂教学模式，有利于促使学生形成主动思维能力，最终让学生敢于提问;另一方面，营造轻松的数学课堂范围，要求教师充分尊重和理解学生，消除学生在教学中的紧张心理，让学生放松心情进入课堂教学，敢于提问，促使学生形成问题意识。总而言之，“敢问”是学生问题意识形成的基础，小学数学教师要善于营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，鼓励学生大胆猜测、提问，有效地改变过去学生长期被动接受知识的学习现状，促使学生问题意识的形成。
2.创设问题教学情境，让学生“善问”
在數学课堂教学中，培养学生的问题意识，“敢问”是基础。但“敢问”并不代表“善问”。一些学生虽然“敢问”，但提出的问题往往与课堂教学内容关联不大，甚至是相差很大。因此，在“敢问”的基础上，小学数学教师还要善于创设问题教学情境，通过科学有效的引导，让学生“善问”，提出高质量、高水平的问题，进而能够提高小学数学课堂教学质量。例如，笔者在指导小学生学习长方体与正方体的过程中，为了取得好的教学效果，通过两个不同的纸巾盒，一个长方体、一个正方体，让学生“找不同”。在学生仔细观察的过程中，教师要善于引导学生从物体的棱长、每个面等方面入手进行分析，在此过程中，学生可以随时向教师提出疑问。此外，在数学课堂中，教师还可以通过设置悬念，培养学生的问题意识。例如，在课堂开始前，教师可以通过一个小问题、一个小故事等设置悬念，让学生带着疑问进入教学课堂，并在教师讲解的过程中积极主动思考，形成问题意识。
3.活跃数学思维，让学生“乐问”
数学是思维的体操。在数学教学中，学生的数学思维，直接影响其数学学习效果的好坏。小学数学教师要善于通过多元化的教学方法，培养学生的数学思维能力，让学生的思维活跃起来，乐于提问，提高数学教学质量。在培养学生数学思维能力方面，教师要善于引导、鼓励，尤其是鼓励学生的求异思维，让学生的思维不再受到束缚，提高学生的问题意识。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学数学教师要积极改变过去满堂灌的课堂教学模式，科学引导，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生“敢问、善问、乐问”，提高学生的问题意识。
【参考文献】
[1]汪良梅.小学数学教学中如何培养学生的提问能力[J].西部素质教育，2017，3（4）：148
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