核心素养下小学生逻辑推理能力的培养策略
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【摘 要】因为数学原本就是思维逻辑性比较强的学科，所以利用数学学科培养学生的逻辑推理能力可以得到事半功倍的效果，在核心素养下，教师需要有针对性地对学生进行引导，全面提起学生对数学学科的兴趣，以此促进学生逻辑推理能力的提升。
【关键词】核心素养;小学生;逻辑推理能力;策略
小学生逻辑推理能力的培养对学生今后学业的发展有非常重要的意义，逻辑推理能力的培养有利于学生思维能力的发展，可加强学生对教学内容的思考，学生严谨的逻辑推理能力能够加快对数学知识的掌握。所以，在小学数学教学过程中，教师一定要充分重视对学生逻辑思维能力的培养。
一、核心素养下小学逻辑推理能力培养的意义
逻辑推理能力是根据已知的判断推断出未知判断的一种思维形式，在数学学习过程中，逻辑推理能力是学生数学水平提升的关键，也是数学教学的重要环节。在数学教学过程中培养学生的逻辑推理能力，可以让学生在数学学习过程中，清晰有条理地表达出自己的思考过程，让学生的数学推理有理有据。在数学教学过程中，培养学生的逻辑推理能力，对学生思维的严谨性和探究能力的提升都有非常重要的意义，有效提高学生的数学逻辑推理能力，可以充分激发学生对数学知识学习的兴趣，可以使学生积极主动地参与到数学学习中，不断提升数学知识和技能，进而全面提升小学数学教学效率。
二、核心素养下小学生逻辑推理能力的培养策略
（一）在学习过程中引发学生猜想，初步培养学生的逻辑推理能力
所有伟大的发明和理论都源于猜想，在数学教学过程中，教师应引导学生进行猜想，猜想内容不需要有任何依据，完全是根据学生内心的想法而定，然后再引导学生根据自己的猜想进行论证，以此增强学生的分析能力，进而逐步形成逻辑推理能力。例如，在学习人教版数学四年级下册“图形的运动（二）”时，这节内容主要学习的是轴对称图形及图形的平移运动，这节课开始时，教师可以用多媒体给学生展示一些图形，让学生先猜想一下哪些是轴对称图形，然后教师引导学生进行验证。在练习平移时，教师可以先在网格图上画出一个图形，然后问学生：“这个图形向上平移五个，向左平移七格，再向右平移两格，然后大家猜一猜这个图形最后的位置在哪里？”先让学生畅所欲言大胆猜测，然后教师再带领学生进行图形的平移，找出正确的位置。这样的引导能使学生更加直观地学习图形的运动，而且通过先让学生猜想，再验证，可以有效培养学生的逻辑思维能力，让学生养成良好的思维习惯，可为学生今后的学业发展打下坚实的基础。
（二）加强课上引导，注重学生逻辑思维能力的培養
在小学数学教学过程中有很多内容对学生逻辑思维能力的培养有重要意义，需要教师根据这些教学内容，科学合理地对学生精心引导，让学生对教学内容可以进行细致的观察分析，从而让学生的逻辑思维能力得到有效培养。例如，在学习人教版数学四年级下册“观察物体（二）”时，教师可以给学生用多媒体展示三个不同的长方体堆积的物体，然后让学生想一想这三个物体从哪一面看到的图形是相同的，从哪一面看到的图形是不同的。让学生通过不断的验证和猜想，解决教师提出的问题，学生在进行验证和解决问题的过程中能逐渐提高逻辑思维能力。所以，在数学教学过程中，教师一定要注重对学生逻辑思维能力的培养，根据教学内容科学合理地引导学生进行逻辑思维能力训练，以此促进学生的全面发展，促进小学数学高效课堂的构建。
（三）加强实际操作，增强学生逻辑推理能力的有效性
在核心素养下进行学生逻辑推理能力的培养，需要重视学生在学习过程中的实际操作，在学生解决数学问题时，教师可以引导学生进行实践操作，让学生感受数学知识的依据，让学生通过不断地实践操作，提高自身的逻辑推理能力。例如，在学习人教版数学四年级下册“数学广角―鸡兔同笼”时，教师在给学生讲解完鸡兔同笼的问题后，可以根据学生日常生活，为学生设置一道问题，让学生试着解决，如：班级里有12个人参加植树活动，男生每个人都栽了三棵树，女生每人栽了两棵树，一共栽了32棵树。请问男生和女生各有多少个人？让学生根据学习到的知识自己解决问题，在解决问题的过程中教师适当对学生不明白的知识点进行引导，让学生在解决问题的过程中加强对数学知识的掌握，学生通过自主探究，能够提高自身的逻辑思维能力，能使学生在今后的数学课堂上有更出色的表现。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂上，教师一定要积极引导学生对数学知识进行观察、分析，以此不断提高学生的逻辑推理能力，让小学数学课堂变得更有趣味性，让学生可以积极主动地解决数学问题，使学生的思维能力得到更全面的提升，促进小学数学教学效率的进一步提高。
【参考文献】
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[2]王少利.培养推理能力，提升数学核心素养[J].小学科学（教师版），2017（10）
[3]沈科.基于数学核心素养的小学生推理能力培养[J]. 数学教学通讯，2018
（广东省广州市从化区教育局北片教育指导中心）
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