核心素养下初中历史情境教学的探究

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　　【摘 要】历史课程作为一个综合性较强的学科，不仅包含了国家的历史事件，还有一些人文特征及重要的政治决策，在“新课标”教学理念下，情境教学逐渐发展成为初中历史教学的核心。在课上老师应积极引导学生、激发学生的学习兴趣，使学生能用客观公正的眼光审视、借鉴历史，吸取社会历史发展过程中出现的得失认识及经验教训，加强学科核心素养的培育。本文从情境教学的概念、优势两方面和如何将情境教学运用到初中历史这一学科，均做了详细的阐述。
　　【关键词】情景教学;历史课堂;探究
　　许多人改变了“认为历史与社会带有过去性，很难教学的看法”，提出了以核心素养为基本创建历史情境教学的新模式。认为在初中的历史教学中，应该从学生的思想感受为出发点，以培养学生的兴趣为目标，通过在课堂上设立情境模式来提高学生的学习兴趣。
　　一、情境教学的概念及优势
　　情境教学是指老师在教学过程中，通过設立一些具有一定情绪色彩、和幽默搞笑的具体场景，来对学生产生一定的情感态度体验，从而帮助学生对书本上的内容有更深的理解，提高学生的学习兴趣。情境教学的核心在于创造一定的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。情境教学的方式有很多，例如通过角色扮演，让学生扮演一些历史人物演绎具有教育意义的历史情节，或老师通过一些教育模型来模拟课本上的教学内容等。这些都能寓教学内容于具体形象的情境之中，激发学生的情感体验，帮助学生理解和吸收教学知识。
　　二、如何将情境教学运用到初中历史这一学科
　　1.善于利用生活情境，课本知识简单化
　　美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”老师要根据学生的认知水平和生活经历，利用身边的生活来进行情境教学。在课上老师可以以学生熟悉的生活事件或事物作为课堂教学的切入点，不但能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围。
　　例如：在部编新教材八年级下册第13课《香港和澳门的回归》这一章节中，老师可以通过播放一首家喻户晓的《七子之歌》让同学们一起歌唱，作为教学的切入点，来讲解这一章节的主要知识点。这样不仅能培养学生的学习兴趣，还能培养学生的爱国之情。
　　2.善于引用教学道具，历史情境再现化
　　初中历史这一学科相对于其他学科来说，学习量会比较大，关键的历史事件、历史人物、历史事件记忆起来相对比较麻烦，学生容易弄混，所以老师应多运用教育道具再现历史情境，加深学生的课堂印象。
　　例如：在部编新教材八年级上册第9课《辛亥革命》这一章节中，老师可以通过搜集一些反映辛亥革命前后社会风貌变化的影像和照片让学生感受辛亥革命的声势浩大及其革命影响。如剪辫子的图片、禁止缠足、衣服样式的变化等，让学生真实的感受到辛亥革命前后翻天覆地的变化，给学生一定的视觉冲击，通过利用教学道具加深学生对这一章节的印象，激发同学们的求知欲，深刻体会教材描述的辛亥革命“打开了中国进步潮流的闸门”。
　　3.积极创设问题情境，课本知识加深化
　　作为常用的教学方法，创设问题情境能有效激发学生的求知欲，培养学生主动学习的能力。老师可以在课前设置几个问题，让学生通过预习来逐一回答，这样不仅能培养学生的自我理解能力，还能培养学生的自主学习能力。在一堂课结束后，老师还可以就课堂上的教学内容创设几道情境作业，这样不仅能让学生巩固已学的知识，还有助于老师了解学生的学习状况。
　　例如：部编新教材八年级上册第2课《第二次鸦片战争》这一章节中，老师在课前可以通过创设到北京旅游看到圆明园的残垣断壁这一情境，要求学生带着问题阅读课文：如第二次鸦片战争有哪几个国家参与了？第二次鸦片战争的发生时间？《北京条约》的主要内容等，然后再让学生对以上的问题进行回答。这样不仅能让学生在情感上沁入课堂，还能培养学生的自主学习能力，加深学生对这一章节的印象。课后老师创设今天国家与晚清的对比情境，让学生开展“我们是否有能力重建圆明园，是否应该重建”的辩论，让学生自由讨论发表自己观点，老师进行适当引导，升华学生的情感态度价值观，提升学生知识迁移的能力。
　　4.经常开展实践活动，学习兴趣增强化
　　“读万卷书不如行万里路”，实践活动是培养学生学科素养的有效途径，历史教师应积极创设机会开展历史学科的社会实践活动，注重学生的实地体验。例如老师可以利用周末或节假日的时间，针对相应的学习主题，鼓励家长带孩子去参观博物场馆或古迹遗址开展实践游学活动，老师可以提前在相应场馆等候自愿参与社会实践的学生，并就博物场馆、遗址古迹展现的历史和陈列的物件进行详细的历史介绍，或利用当地的讲解员资源，代入相应历史情境，更深入地挖掘历史信息，提高学生的探知能力;让学生在真实的环境中感受历史的冲击;让学生在实地进行资料的收集和分析，感受历史知识在生活中的应用，提升学生的社会实践能力;让学生感受到历史学科的独特魅力，增强学生的学习兴趣。
　　三、总结
　　随着素质教育的不断深化，学生作为课堂的主人，教师应将课堂上的主动权还给学生，甘愿做学生的辅导者，对学生进行积极的引导。在初中历史课堂教学中，老师要善于利用情境教学的方法，使学生充分感受到初中历史的学科魅力，激励学生自主进行分析探究，帮助学生树立正确的历史价值观念，提高学生学习积极性。让学生们在寓教于乐的环境中，爱上历史，爱上学习。
　　【参考文献】
　　[1]王金保.《以情设境促教学》——探究情境教学在初中历史教学中的运用[J].亚太教育，2015（09）
　　[2]杨文景.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（17）
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