卓越农林人才培养模式与实施路径研究
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作者:邹晶晶 曾祥玲 蔡朝晖 张规富 陈洪国 杨洁
摘要：随着中国现代化农业的不断发展和人们环保意识的不断加强，农林相关专业人才的培养关乎国家的进步与发展。文章以湖北科技学院园林专业为例，阐述了该专业农林人才培养模式的现状、优势与不足，旨在为卓越农林人才培养过程中出现的问题寻找解决方案。
關键词：人才培养模式;卓越农林;园林
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）41-0227-02
一、园林专业“卓越农林人才培养”模式的构建
第一，对园林专业招生计划进行调整，提高招生门槛，减少招生人数，提高学生的质量，突出拔尖二字。实施精英小班化教学，让每个学生享有更多一对一的指导机会，从而提高学生的学习效率，也凸显了学生在学习中的中心地位，实现了学生的个性化培养，使学生的学习创造性得到很好的激发。此外，要鼓励学生进行创新型研究，积极参加各种创新型社会实践活动，让学生把创新思想应用到学习中。
第二，构建创新型学习模式。拔尖创新型人才的培养离不开学生的主动性和积极性，因此必须对原有的教学模式进行调整。改变原有的以书本教学为主体，以课程考试为重点的学习模式，鼓励学生掌握学习的主动权，选择自己感兴趣的方向进行探究型自主学习研究，从而培养学生发现问题和灵活处理问题的能力。以创新探究学习为主线，以课本教学为文化支撑，加强学生课外自主学习的要求，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的质量;加强学生实践能力的培养，通过举办创新型实验和团队社会实践活动，让学生自己解决问题，培养学生的创新型学习思维，强化学生在团队中的作用和团队合作的重要性，从而提高学生的综合能力。
第三，注重因材施教，开创高效率教育模式。园林专业是一门综合性较强的专业，学习涉及园林专业的学科构成，包含植物学、生态学、建筑学、美学等许多其他专业的知识，因此本专业的发展方向也呈现出百花齐放的状态。在涵盖知识面如此广泛的情况下，使学生在校期间很好地掌握全部知识是比较困难的。每个学生的学习兴趣与爱好不同，今后的就业方向也不同，这就要求学生的学习要有其侧重点。因此，只有注重因材施教，细化人才培养目标，提高教学效率，才能符合拔尖型人才培养的要求。
第四，加强学生创业教育。大学生创业除了可以解决就业问题外，还可以显著提高人才的综合素质，大学生在创业过程中可以形成自强自立的性格，灵活运用所学知识和有限资源处理问题，全面提升了大学生的人才素养。就园林专业而言，学生毕业后自主创业发展的潜力巨大，可以开设相应的创业指导课程作为必修课，加强学生创业观念的引导。同时结合学校的大学生创业基地举办一些社会实践活动，使学生可以参与到创业过程中，建立相应的创业项目，学校应给予相应的资金扶持，既可以激发大学生创业的热情，也可以丰富专业知识，提升实践能力。
二、园林专业“卓越农林人才培养”途径
加强师资队伍建设。与其他专业一样，园林专业的教师虽然具备丰富的理论知识，但缺乏社会实践，许多教师没有经过系统性的实践培训，有些直接由学生过渡到老师，由于教师的实践教学水平与实践教学模式的实施直接挂，因此要加强双师型教师队伍的建设。一方面，双师型教师可以发挥自己理论与社会实践的双重优势，切实将社会实际生产需要和未来专业的发展方向融入教学过程中。学校可以通过招聘企业人员兼职老师，鼓励学校老师进行实地考察，并与对应企业加强合作加快双师型师资力量的建设。另一方面，还应该鼓励教师自我发展。鼓励教师考取相应的资格证书，如注册风景园林师、建造师等证书，这也是复合应用型人才培养的重要保障。
构建实践教学平台。提升学生专业技能最有效的方法是实训。对于园林专业而言，实践教学的实施基础就是实践基地的建设。实践基地的建设包括实验室的建设、实验材料的充足与保障。一方面，学校通过建立温室大棚等校内实习实训基地，让学生长期参与实践学习，从播种开始了解植物的生长习性，进行园林树木的整形修剪和园林树木的移栽等专业实践教学活动。同时，实验基地可以为平时对应的课程提供相应的实验材料，一举两得。另一方面，还应加强校外实践基地的建设，推广校企联合“3+1”的培养模式。“3+1”的人才培养模式是指学生前三年在校学习本专业知识，夯实理论知识基础，第四年可根据学校的安排或者学生自己选择以设计为主的实践型学习模式，如到校外实习。园林作为实践型较强的学科，校内的实训基地往往具有很大的局限性，因此也可以与校外企业进行合作，借用大规模的实践基地，作为学生的第二课堂。
完善质量保障及评价体系。随着教学方法和教学内容的变革，传统的课程考核方法很显然与新的人才培养模式的初衷相违背，建立一套全新的课程考察体系将是实施卓越人才培养模式的重要路径。在拔尖创新型人才培养模式的构建中，新型学习模式的构建主要以课外学习为主。可以对学生的课外学习进行分组，为相应的小组分配组长，每个小组都要定期将自己小组在课外学习中的所得和遇到的问题在班级进行交流，作为考察成绩的一部分。由于园林专业具有较强的实践性，因此实践学习成绩与考试成绩并重，可以将学生参观学习后撰写的实习报告、活动总结，甚至植物的生长规律考察及其他的实践内容、归纳总结内容考察作为成绩的一部分。学生在各项实践活动中的实习或实践表现也将作为实践成绩的一个参考，对表现优异的学生给予奖励。此外，还应构建先进的教学评教体系。将教师的实践教学的和实训课程的教学质量也纳入评教系统中，且所占的比例应该有所提高，对教师的教学质量进行精确地追踪把控。在教学的过程中，要凸显学生的中心地位，教师要多与学生进行沟通反馈，及时改进和调整教学过程中的不足，教师之间也可以定期组织交流会，对教学过程中的经验与不足进行交流学习，从而提高教学质量。
二、园林专业“卓越农林人才培养”模式中存在的问题及解决方案
首先，与其他农林类专业不同，园林专业未来的发展方向多样化。园林专业包含植物、生态、建筑、美学、景观等多种学科知识，因此专业的发展方向也呈现出百花齐放的状态。以园林植物的生产、管理、养护为主可以分为园林绿化方向;以园林规划设计为主可以分为园林设计方向;以监控园林绿化工程进度和质量为主可以分为园林工程方向;以城市人造景观设计施工为主可以分为城市景观园林方向等。人才培养方向的多样性导致了人才培养方向的不确定性，如何细化培养方向，根据学生的实际能力与兴趣爱好因材施教，高效率学习模式的构建将是解决问题的唯一途径。
其次，创新是一个民族进步的主要动力，只有通过不断创新才能引领行业的不断进步。园林专业需要创新，园林专业的人才培养模式也必须融入“创新”因素，如何实施人才的创新培养，教育模式的创新是关键，我们专业的人才创新可以通过构建创新型学习模式，加强学生的创业教育，实施实践教学等途径实现。
再次，实践基地匮乏。就我校园林专业现阶段的教学情况来看，由于园林专业开设时间较短，因此专业学习所需的实践实训基地配套设施的建设比较匮乏，园林专业目前只有植物学基础实验室、植物标本室、画室等配套设施，缺乏大规模的室外实验基地。为此，可以在学校、政府和企业的支持下扩建校内实习实训基地，或者积极联合校外企业，利用企业的生产基地和配套设施让学生进行实训实践。
三、结束语
随着当今社会的快速发展，中国的农林专业正处在传统和现代的转折点上，园林专业作为农林专业的一部分，随着现代社会的不断进步和人们环保绿化意识的增强，卓越农林人才培养计划的推出与实施是本专业进步和发展的重要跳板和契机。园林专业卓越农林人才培养的不断推进也会将本专业提升到一个新的高度，为现代社会的发展和建设提供更多的高素质人才。
参考文献：
[1]教育部农业部国家林业局关于批准第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目的通知.中华人民共和国教育部网[Z].2014-09-29[2014-09-29].
[2]孟全省.农林经济管理专业拔尖创新人才培养模式的探索[J].高等农业教育，2011，（12）：43-46.
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