提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究
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作者:张静
摘 要：他们，是普通高中音乐特长班的艺术生。在班主任三年的引导和陪伴下，从初来时眼神茫然、表情不屑的懵懂到昂首挺胸、面带微笑的接受，再到内心敞亮、目光坚定的自信，经历了一次次磨炼和蜕变，终于走向成熟，走向丰富。
关键词：他们;艺术生;音乐
他们，来了。
眼神茫然、表情不屑，偶有好奇者，睁大疑惑的眼，打量着这个让他们充满挫败感，迫于无奈到来的新环境。他们懵懂地朝着一个方向走来，走进音乐班，走上艺考的路。我不确定，那时的他们是否真正了解那是一条怎样的路。事实上，很长一段时间，他们才适应“艺术生”这个称呼。
第一次班会，我告诉他们：“高中这三年，我们首先要好好谈一场恋爱！全班哗然，眼神中流露出的尽是诧异。“必须和音乐‘谈一场恋爱’！”等我说完，教室里瞬间安静下来。
刚升入高中的他们，是羞于公开言情的。不知道他们有没有谈恋爱的体验，但是，我还是愿意以这样的忠告开始我的艺术班班主任工作。因为他们是艺术生，他们必须明白自己是艺术生，他们的艺术生生涯太需要用情专一和用情持久的引导。
在这场‘恋爱’中，我甘愿做一个月下老人。这个月下老人，满怀期待、信心十足地想要成人之美，而此时的他们，或对艺术一无所知;或觉得艺术了无生趣;或认为艺术高不可攀。漠然、冷淡，一副高高挂起的样子，毫无热情可言。
作为艺术班的班主任，我敬畏我的职业，我更敬畏艺术。我急于将我的这份敬畏感传递给他们。可是，我深知：没有什么修养与能力是可以“速成”的，尤其在艺术的领域里。我也确定：灌输和强迫无济于事。为了自然渐进、发自内心。我决定，与他们同行。
我们设计主题班会，名为“梦想从这里启航”。三个乐章“我的七月我的泪”“我的实验我的班”“我的音乐我的梦”重现大家的心理历程。回顾中考失利的苦痛，感恩实验的宽容与关爱，更重要的是，找回失去的信心，鼓足前行的勇气。在前行的路上，“音乐”是旗帜、是方向，也是脱胎换骨、梦想成真的动力与桥梁。
我们请来艺术中心的领导、上届艺术班的班主任、本班的专业老师，请来高二、高三音乐班的学长，让他们走进我们的系列班会“我们是艺术生”，宣讲艺术生的要求，明确艺术生努力的方向，讲述艺术生的成长历程，分享艺术生的喜怒哀乐。
我们在教室的一角开辟了“音乐厅”专栏。以小组轮换的方式为专栏投稿，内容有艺术家的生平经历;有不同风格的曲风介绍;有经典名曲的赏析文字;也有流行歌曲的曲谱歌词。课前课后，随意浏览，随性哼唱，兴致所致，大家和而歌之，音乐班的生机顿显。
我们形成了“音乐三十分”的班级常规。晚自习之前的三十分钟，是音乐课之外我们班的音乐时间。练试唱、打节奏、做乐理、唱歌曲。站在他们中间，你会看到澄澈的眼神，陶醉的表情。也许，他们自己，并不知晓。但那一刻，你会觉得：艺术，真好;他们，真美。
给他们足够的时间，来适应、来习惯。自然、宽容地影响他们，他们便会快乐地接受。當然，在这自然、宽容的背后，一定有发自于内心的教育期待。这期待中，蕴涵着我们班主任的价值追求、意愿旨趣和个体所特有的方式。
他们，走着。
昂首挺胸，面带微笑。脚步变得坚定，眼神充满期待。提到“艺术生”三个字终于不再回避、也不觉得惭愧，甚至，渐渐地，有了些许的荣耀和自豪。如我所愿，他们与音乐的“恋爱”开始了。他们的心，因为空白如洗，而轻易获得了初次却永恒的战栗。他们终于有艺术生的纠结，有了艺术生的渴望，终于有了学习音乐的兴趣和冲动。
面对这来之不易的兴趣和冲动，心里有一种感觉在催促我，在提醒我：我必须要做些什么！
我深知，太多的专业技巧与素养，不是我们这些外行的班主任可以插手并且干涉的。可是，在我的小小班级里，在我的学生身边，可以开始来做一些事情了。不管做得好，或是不好。
和同学们商量后，我们先在自己班里开设了“音乐欣赏课”。最初，是我准备，我讲解。当然，我得先自己学习。两节课后，开始由文艺委员和团支书负责，从找曲目、讲背景、介绍作者到作品分析都由他们自己完成。再后来，所有同学都参与其中，课件、幻灯片越来越精美，文字材料也越来越充实。这样的“赏析”既是对文化课学习的调节，又是对专业课学习的补充。而我这个班主任，在参与的过程中，也和他们一起领略了音乐的美。一举两得，乐在其中。
说也奇怪，每一回和学生的亲近，总会有极为新鲜的触动呈现，引诱你去探寻、去发现、去反省。
一节意外的音乐课，给我触动很大。这是一次阶段性的、小型过堂课，每个学生轮流上台，面对所有人，报出自己的姓名、演唱曲目，然后，随着伴奏，开始演唱。没想到，第一个学生一张口，就引来了哄堂大笑。他演唱的曲目是《在那遥远的地方》，因为“n”“l”不分，他把“那”读成了“辣”，好美的曲子，一下子韵味全无。
这之后，我听到的全是含混的曲目，咬字不清的姓名，沉闷的鼻音，游丝般的微弱的气息……看到的，是上台时拖沓的步伐;站立时手足无措的窘迫;演唱时闪烁不定、慌乱的眼神;下台时似低非低、欲行又止的鞠躬……我的视线被这些牵引，我的听觉变得格外灵敏。这一整节课，我不知道他们到底演唱了什么，唱得怎样，我完全被他们演唱之外的东西打败了。
教育过程中的遇合常常是“失之东隅，收之桑榆”，这个突如其来的难题和关卡，却又恰恰在我想要的时候，给了我提示和行动的契机。
我觉得，声乐和普通话有很多相通之处，比如：良好的气息控制，可以使声音富有弹性;良好的共鸣感觉，可以使声音优美浑厚;正确的吐字归音，可以保证说话和演唱时的字正腔圆。
作为语文老师的我，开始利用自己的学科优势，对他们进行普通话训练。从“呼吸控制”“吐字归音”开始，结合方言特点，有计划、有针对性地纠正他们不正确的发音，教给他们科学的发音方法。 与此同时，也开始加强学生的形体训练。作为艺考生，外在形象、言语举止、面部表情、完美的自我风格都是赢得好感、提高分数的重要因素。根据学生的情况和需求，我们看视频、做示范、讲要领、摆姿势。专门训练走姿、站姿、微笑和鞠躬。
不知道是普通话与形体训练本身的魅力，还是班主任效应，这之后，你总能看到这样的情景：
食堂大厅，昏暗的角落里，几个站立的身影，被拉得很长很长。他们有的字正腔圆地做着自我介绍，有的抑扬顿挫地朗诵着歌词。常常会为一个字的发音，莞尔一笑;为一个词的停顿，击节赞叹;为一句话的情感，斟酌再三。
宿舍里，几个女孩背靠墙，头顶书，一动不动。五分钟、十分钟、二十分钟过去了。挺拔的后背，薄纸无法穿过的绷紧的双腿，灿然的微笑，依旧那么美。
我不敢用“正确”这个词来表达我和学生课下所做的这些尝试和努力，我也不知道这样做，究竟会给他们带来怎样的影响。一天、两天、一年、两年，表面上，也许看不出有什么不一样，不过，我坚信：我们的苦心和努力绝不会白费。
他们，变了。
内心纯正敞亮，举止文明得体。这场特别的“恋爱”的确润泽了他们的心。也让他们坚信：梦想定会成真。他们带着艺术生的自信与活力，尽情展示艺术生的风采。
演讲比赛，激情飞扬。标准的普通话，自信的手势，发自内心地道出艺术生的感悟：艺术是一种修养，是一种精神。她要我们认真学习，刻苦训练;她要我们做好人，办正事;她磨砺我们的意志，锤炼我们的毅力;她要我们心境平和，态度积极;她要我们有追求、有品位、有境界、有理想;她招呼着我们一步一步走向人生幸福的芳草地，她引领我们一步一步迈向成功的象牙塔。
朗诵大赛，意境唯美。《葬花吟》读得如泣如诉。一袭白色长裙，一本线装《红楼梦》，引人入境。高潮部分，伴随着女声清唱的切入，花瓣飘飘洒洒，意韵悠长。
惊叹于这些学音乐的孩子，如此用心。这时的诗文朗诵，已不仅仅停留在口头表达的层次，艺术的感觉渗透到整个内心世界。真可谓，悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神。
运动会开幕式上，一曲校园华乐兹，让人耳目一新。随着快节奏的维也纳圆舞曲，学生敬礼、牵手、进退步，旋转、摇摆、翩翩起舞。表情自然大方，动作舒展优雅。看到这些，谁还能说，他们精神颓废、意志薄弱？谁又能说他们百无是处、不可雕琢？
教师节庆祝大会，他们上台，用歌声为老师们献礼。目光清澈，笑靥如花。柔和的音色，空灵的和声，时而似和风拂面，时而如清泉流淌，在场的所有人都感受到了这天籁之音的美妙与神奇。老师们眼中充满惊讶、心中无限感慨。
这个九月的下午，我眼中噙满泪水，我看到了隐藏在这些流动音符里的，能呼之欲出的，这些孩子们成长的艰辛与喜悦。还有什么，比这样的祝福更温暖、慰帖，更让我们感动与永藏心怀呢？
我一直覺得，艺术对于学生的终极作用，并不只是提升技巧、知识和眼界，也并不是培育学生在生活上的品位和意境，它的真正作用，是让他们从艺术当中，得到支持，得到安慰，更得到一种虽说柔软却有极为坚强的定力，好能在不断变幻的时空中，从容前行，找到让自己安心的位置。
他们，是艺术生，他们与艺术的这场“恋爱”有可能旷日持久，伴随一生。这场“恋爱”会有阳光明媚，有风霜雨雪;有欢声笑语，有痛苦折磨……但它必定让这些孩子走向成熟，走向丰富。我真切地希望，他们能因这场“恋爱”而开茅塞，脱俗气，除鄙见，得新知，增学问，广见识，美人格，养性灵。
参考文献：
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[4]丛金华.高中艺术类考生心理健康问题研究[D].苏州：苏州大学，2008.
[5]于丽琴，邹本杰.对特长生教育问题的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2005（4）.
作者简介：
张静，甘肃省酒泉市，酒泉市实验中学。
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