春风化雨润物无声

来源:用户上传      作者:刘芳

　　摘 要：培养学生良好思想品德以及行为习惯是当前教育的首要工作，班主任作为班级的组织者、管理者，除了管理班级之外，就必然要肩负起德育的重担。如何落实班主任德育工作一直都是各学校班主任探寻的重要内容。本文笔者另辟蹊径，从育人的角度出发，解析思想品德教育的重要性，并重点分析班主任如何在班级管理中有效地落实德育工作。
　　关键词：班主任;班级管理;德育
　　一、 前言
　　正如伟大的教育家赫尔巴特所言：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”道德是衡量人行为的制高点，对学生进行品德教育目的在于提高学生的道德修养，这是教书育人之根本。从“育人”的角度解析当前班主任工作，我们势必也需要将德育纳入班主任工作的重点内容之中。也正是基于此，笔者认为我们必须要将德育工作落实、抓细，以此践行立德树人的根本任务。
　　二、  德育工作的重要意义
　　教师“传道”比“授业”更为重要。从现代教师观的角度解读当前教师工作的本质就是“教书育人”。如何做到“育人”呢？这就需要我们教师言传身教，让学生明白做人做事的道理。作为一名班主任，我们的一言一行皆被学生看在眼里，记在心里，潜移默化地对学生产生影响。最近非常热传的一条新闻：一名学生20年后怒扇自己当年班主任耳光被判刑。尽管我们看到的是当事人行为过激，存在恶意报复博眼球现象，但我们也应该思考这一事件背后的根本原因。笔者看来“一个巴掌拍不响”，也许当年的班主任也存在过错以至让一个孩子能记恨20年之久。因此，我们班主任应该不断深省自身言行是否得当，因为也许你的一句话可能影响学生一辈子。在笔者看来，在班主任工作中融入德育主要具有如下意义。
　　一是对课堂教学的重要补充。对于中学生而言，课堂上主要是学习知识，习得技能，涉及与道德教育相关的内容非常少，这不利于德育工作的开展。因此，如果能够将德育融入班主任工作之中，也就能够真正将德育生活化，让德育如影随形，潜移默化的贯穿于学生的学习生活中，这无疑是对课堂教学与品德教育的深度融合，使其相辅相成，相得益彰。对于提高学生道德认知有着不可替代的作用。
　　二是有利于素质教育的实现。学校重视对学生进行的品德教育，有利于素质教育的实现。从素质教育的内涵而言，其中不仅涉及了学生知识水平的发展，学科技能的提高，而且事关学生未来发展所需的关键能力和必备品格的培养，恰恰德育是实现这一目标的有力抓手。因此，落实对学生的德育工作，实际上也是从根本上促进素质教育，有利于学生的整体发展。
　　三是有利于加强学生的思想道德建设。学校重视德育工作，有利于加强学生的思想道德建设。对于学生来说，尤其是中小学来说，这个时候的他们仿佛就像是一张白纸，教师和学校在上面绘制什么，学生便会形成什么。所谓学高为师，身正为范，学校教育工作者在日常的学校工作中，重视对学生的品德教育，实际上是加强了对学生的思想道德建设，有利于学生从小养成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生健康发展，为“培养什么样的人”递交合格答卷。
　　三、  班主任德育工作开展策略分析
　　（一） 营造良好的德育氛围
　　班主任进行授课的主要场所是课堂，它是学生感受幸福的地方，也是学习知识、掌握技能的地方，更是学生健康成长的地方。在传统的教学中，班主任在进行课堂知识讲授时，最经常采用的教学形式就是学生口中的“唐僧念经”，内容枯燥，课堂沉闷，师生劳心劳力却事倍功半，同时也无法起到加强班级管理，深化德育的作用，更别谈让学生感受到幸福了。对此，笔者以为我们应当从学生的身心发展规律出发，从学生的兴趣出发，从学生的核心素养需求出发，转变教学方法，让学生告别单一的学科学习课堂，让学生在知识的探究中反思、自省、完善、成長。例如，关于“尊老爱幼”的德育主题活动中，我们可以利用情景式教学，让学生进行角色扮演，利用此类生活化的情境教学使课堂更加生动、有趣，同时学生的角色扮演潜移默化地提高了学生的德育意识。
　　（二） 构建和谐师生关系
　　师生关系直接影响着班级管理质量，同时也影响着学生的认知和言行。所谓亲其师，信其道，良好的师生关系，往往能够让学生更信任教师，更愿意捕捉教师闪光点，更容易发现教师的人格魅力，从而主动“跟随”教师为人行事做学问。反之，不良的师生关系无疑是给班级管理雪上加霜，给叛逆期的学生逆反之由，让他们离我们所建立的良好的道德行为秩序渐行渐远。因此，笔者认为，在班主任工作中加强德育工作还应该从师生关系入手。
　　一方面我们可以借助班干部促进班主任与学生的关系。良好的班干部队伍是班主任德育工作成效不断提升的重要保障，同时班级的顺利建设同样离不开班干部的引领作用。班干部是学生代表，更容易融入班集体之中，与学生的交流机会也更多，很多学生不愿意和班主任倾诉的问题都可以通过班干部来传达，所以，班干部也是学生与班主任之间的沟通桥梁。同时，中学生普遍具有积极进取，努力作为的思想意识，尤其是班干部得到老师认可，学生敬重之后，自己也想努力成为班干部一员，于是，人人注重提升自我，个个努力争优争先。因此，我们在设立班干部制度的时候应该采取“班干部更新机制”，让每个学生都有机会竞选班干部，都能有班级归属感和集体荣誉感，学会自我约束和自我管理，从而为德育工作质量的提升奠定扎实基础。
　　另一方面加强对学生的关注，增进情感交流。班主任德育工作应该面向全体学生，班集体中的每一位学生都是需要教师的关爱和尊重的，在幸福教育理念倡导下，我们就应该给予学生更多关爱，增强学生的情感体验。“人非圣贤，孰能无过？”更何况正在成长中的小孩子。所以，学生犯错的时候，不要总是大声训斥，一味苛责，只要不是原则性错误，都应该秉承一颗宽容的心态，以情感熏陶学生，感染学生，让学生自我深省，逐步改正。必要的时候还可以和其他学生一起，对犯错的学生进行共同性的提醒与引导，让学生不断修正，自我完善，达成各美其美，美美与共之成效，为学生们营造一个互帮互助、互学互鉴的班级学习及德育氛围。 　　除此之外，我们还应该严格要求自己，规范言行，为学生树立一个健康的道德“榜样”。对于中学阶段的学生而言，他们的价值观正处于逐步发展阶段，容易受外界影响，主流意识不强，对生活中、社会上的很多事情仍然缺乏辨识能力，思维也非常活跃，再加上处于青春逆反期，更容易出现不良道德行为。这一阶段的学生，如果我们以“法家”的思想来强制性约束他们，也许只会适得其反。所以笔者更倾向于以“无为而治”“润物无声”的形式来对其进行道德教育。于此而言，我们教师的举止言谈就显得尤为重要。当然，班主任开展德育工作其实是“任重而道远”的，需要班主任“教书”与“育人”并重，挑起肩上的担子，目标放远，脚步踏实，以良好的道德品质对学生产生“春风化雨”的影响。
　　（三） 将德育落实到科任教师中
　　在德育教学中，学校教育教学工作者，在对学生进行德育教学的时候，要将德育任务落实到所有科任教师当中，而不是仅靠班主任单打独斗。对于学生来说，他们平时接触得最多的人便是任课教师，而在校园生活中，感受最深的也是课程学习。因此，学校教育教学工作者想要实现更好的德育教学，就需要从课程教学的角度入手，将课程教学与德育教学结合起来。从而通过在学生熟悉的情境下，展开德育教学活动，潜移默化地促进学生德育水平的发展。例如，在学校德育工作中，每一个科任教师可以从学科教学的角度出发，结合课程教学内容来对学生进行德育教学工作。具体来说，语文教师可以通过结合课文教学中的相关内容，并抓住其中的情感内涵，来对学生展开德育教育活动，其中可以包括是感恩教育，也可以是爱国教育。数学教师则可以通过数学课程的逻辑性和灵活性，从而培养学生的创新意识，促进学生思维逻辑的成长与发展。
　　（四） 定时展开德育实践活动
　　在中学德育教学中，学校教育教学工作者，在对学生开展德育教学的时候，还要定时进行德育实践活动。中国古语曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于学生来说，要想对德育知识形成正确的理解，就需要通过实践活动来深刻体悟，从而才能让相关的德育知识真正地入脑入心，促进学生德育水平的提升，达到更好的德育成效。例如，在学校德育教学工作中，学校可以通过一月一事，确定主题，定期给学生开展德育实践活动。其中可以结合当时的社会事假或者是节日内容来展开。具体来说，在植树节的时候，教师可以组织学生进行种树活动，让学生了解目前的生态情况并且懂得如何进行改变与维护，从而培养学生的环保意识。在感恩节的时候，教师可以组织学生到敬老院进行敬老活动，让学生帮老人干一些家务、和老人分享自己的生活趣事，从而培养学生的尊老之情。通过这些实践活动，来加强学生对于德育的认知，促进学生道德水平的提升与发展。
　　四、 结束语
　　综上所述，德育工作本是融于日常教学活动之中的，是无法脱离课堂教学以及实践活动独立存在的，离开了日常教学管理的德育也只会面临“皮之不存，毛将焉附”的局面。因此，作为新时期班主任，我们必须认真探究班级工作，创新班主任工作方法，挖掘新的德育路径，让德育似春风化雨，无声无息地融于班主任工作之中，泽润学生，在学生的心田上开花结果。当然，以上关于班主任德育工作的具体开展策略也仅是笔者个人经验之谈，“冰冻三尺，绝非一日之寒”，在后续的教学管理实践中笔者将会继续探索新的教学管理之法。
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　　作者簡介：刘芳，甘肃省兰州市，兰州二十一中。
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