小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究
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作者:杨文莉
摘 要：随着现代教育的不断改革和深化，小组合作学习的方式在初中教学中已经得到了广泛的应用。特别是在英语的学科教学中，小组合作教学的方式能够有效地提高学生学习英语的热情和积极性，通过小组相互讨论过程中来发挥思维的关联性，拓展学生的想象空间，从而提高课堂的学习效率。因此在实际的初中英语课堂中，小组合作在向着普通性方向发展的同时也存在着很多的不足和漏洞。文本针对于小组合作学习在初中英语教学中的应用做了简单的阐述，期望对初中英语教师的课堂教学方式起到帮助作用。
关键词：小组合作;初中英语;应用研究
随着初中教学班级规模的不断壮大，班级人数的不断增多，初中生英语水平参差不齐的现象也日益显著。学习困难生的人数也随着年级的升高及教材的不断深入而体现出了上升的趋势。因此继续使用传统的灌输式的单一教学方式已经不能适用于当今的初中英语课堂的教学要求。如何能够让初中学生得到英语的全面发展，是当前每位初中英语教师需要迫切解决的一大问题。而解决这个难题的途径和办法也随着教师的不断努力研究而涌现，但是很多的途径和办法都不能从根本上解决这个问题。所以初中英语小组合作的学习方式为新目标的教学提供了有效的教学途径，同时这样的方式已经被大部分的初中英语教师所熟知和应用。但是一些初中英语教师在初中英语小组合作学习的设计、组织和评价中出现了不良的现象，就让初中英语小组合作学习处于表面化、形式化而没有达到预期的教学效果，并且也存在着一些低效的现象。所以，如何在初中英语教学中有效地组织学生开展小组合作学习的方式，提高英语课堂的教学质量和效果已经成为了初中英语教师普遍关注的焦点问题。
一、 小组合作学习在初中英语课堂中的现状
（一） 受到传统模式的局限
小组合作学习的方式虽然在很多中学中得到了推广和普及，但是在具体实施过程中还是存在着不足。首先，受了应试教育的影响，很多的初中英语教师难以去除固有的传统教学模式，单一的为了提高学生的成绩，依旧实施灌输式的教学模式;教师的自身教学水平的局限，以及对教育界的新式科学理论和认知程度不高，无法认识到学生在课堂学习中的主导地位，导致大多数教师单纯地认为小组合作学习的教学模式会占用了太多的课堂授课时间，对学习英语本身没有太大的作用和意义。
（二） 小组合作趋于形式化
小组合作学习的模式在初中英语教学中的应用性还处于不太成熟的阶段，因为初中英语课堂教学大都以教师的教授为主导，小组合作学习也只是教师为了能够缓解乏味的课堂，活跃课堂气氛的一种课堂活动方式，没有上升到小组进行自主探究的目的。教师在设置小组合作学习过程中仍然存在缺乏自主发挥空间及思考方向固定的问题。所以，小组间的学习成果大多是千篇一律的，学生也渐渐地对小组课堂活动失去了兴趣，也让小组合作学习的模式在课堂教学中落入无人问津的结果。
二、 小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用
（一） 按照实际情况劃分小组
小组合作学习的方式，需要教师进行英语学习小组的分配，学习小组的分配不只是依靠随机的分配方式，同时还需要教师考虑学生的实际学习情况而进行。小组合作学习首先就需要考虑的是学生的实际英语水平，需要将英语水平较好的和不太好的分配到不同的小组，做到“统一异化，异化统一”，这样的分配方式，可以让学习小组内的成员进行有效竞争的同时还可以保证小组内的成员可以互帮互助，学习好的带动学习困难的学生，从而提升学生学习英语的积极性和自信心。考虑学生个人的性格特点，不同性格的学生相互搭配可以有效地提高课堂教学的效果。例如在新目标
“Whats this in English？”一课中，女生在表达能力和语言方面都要比男生好些，所以学习英语也相对简单容易些，而且女生听课比较认真和细心，她们的成熟也早于男生，有着较强的责任心和管理心，所以在课堂中，保证小组合作学习中男女分组均衡，让女生来带动并监管男生的学习，这样的方式更容易让学生之间形成高效合作。
（二） 重视学生的主导地位
学生在课堂教学应处于主导地位，小组合作学习的课堂教学方式就体现出了这一观点。小组合作学习的核心是学生与学生之间的知识沟通，教师需要发挥自身的教学能力来给学生创造良好的小组合作条件，从而让学生能在宽松、愉快的学习氛围中进行沟通和学习。在初中英语课堂教学中，教师要鼓励每位学生积极参与到小组合作学习中，在小组分工上扮演好自己的教授角色。教师在重视学生主导地位的同时也要注重开发学生的自主学习能力，不是只在知识的教授程度上投入很大的精力。教师要倡导小组合作学习，让学生共同学习，通过良性竞争，形成全体学生自主学习的观念，从而能够让学生在小组合作学习中自由地讲解自己的观点，从而让小组成员之间通过探讨而得出最终的结果。例如在新目标“Can you come to my party？”一节中，在小组合作中要充分发挥学生的主导地位，让学生能够畅所欲言地发表自己的理解，再通过课堂提问环节，让小组成员之间进行有效的沟通。这样的方式既可以锻炼学生的自主学习的能力，还可以提高学生间的沟通能力，更可以增强小组间的团结能力，提高了初中英语课堂的教学效率。
（三） 可以培养良好的小组学习带头人
采用合作学习的方式，不同的学生个体可以组成不同特点的学习小组，每个小组在开展有效的学习活动时，也都需要小组的带头人，这样既可以维持学习小组的有效秩序，也起到监督和管理的作用。小组带头人对于合作学习的开展有着长远的影响，带头人在小组中也是发挥着协调、带头的作用，在协助教师维持组内学习秩序同时，也要做好组内所有成员之间的沟通，将小组作为一个学习的整体看待。因此，带头人应该具有开朗的性格，较强的责任心和组织能力，每隔一段时间，可以进行带头人的交换，让小组每位成员都可以得到锻炼的机会。另外，可以根据不同的教学任务，教师在课堂上提前安排带头人熟悉本堂课的教学任务，从而能够在课堂上更好地协助教师的教学，提高初中英语教学质量。例如，I think that mooncakes are delicious！一课中，教师可以在课前沟通和协商课堂中需要小组合作发言的内容与每组的带头人沟通，然后由带头人回到组内进行合理的分配，小组合作的教学方式既可以为教师的课堂授课节省时间又可以为学生做好课前预习，让学生在课堂上更加充满信心地进行课堂活动，从而激发学生的学习兴趣，带动他们的学习动力，使他们更加喜爱学习英语。
（四） 转变传统教学方式，运用有效的教学方法
要想小组合作的学习方式真正地落实到初中英语课堂中，教师就必须在思想上有所提高和认识，在充分了解小组合作学习对初中生英语课堂教学的帮助和思维方式的同时，也要把小组合作的教学模式真正运用到教学课堂中。教师还需要提高自身的教学素养和教学能力，深入了解和学习小组合作学习的具体操作方法和运用理念，再结合学生的具体情况，创造出有效的小组合作学习方式。
总之，小组合作的学习方式可以改变传统的初中英语课堂的教学环境，在带动学生学习兴趣的同时，还可以提高学生的英语水平。小组合作的学习方式可以有效地激发学生的学习积极性，从而帮助初中英语教师提高初中英语课堂的教学效率。教师认真地对待学习小组教学的理念和特点，精心做好小组合作学习的设计安排，从而制定科学性的小组合作学习有效策略，可以更加合理和灵活地运用小组合作学习的教学方式。
参考文献：
[1]王学文.提升初中英语课堂教学效率的办法[J].文教资料，2018（14）.
[2]孙莉钧.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].情感读本，2019（14）.
[3]张亚东.培养学生学习英语兴趣的几点建议[J].课程教育研究，2019（18）.
作者简介：杨文莉，甘肃省平凉市，平凉市崆峒区四十里铺镇曹湾初级中学。
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