传统文化融入小学语文教育的路径探析

来源:用户上传      作者:邹远生

　　摘 要：当前素质教育背景下，传扬我国优秀的传统文化，对弘扬民族精神、创造和谐社会具有重要的意义。但在现阶段传统文化与小学语文教学相结合的过程中遇到一些问题，导致传统文化的传承难以收获理想的效果。因此，语文教师需要对教学中存在的问题加以分析，充分发挥传统文化素材的指导作用，结合时代发展的趋势与教学需求，组织学生开展课外教学活动，在课外拓展活动中渗透传统文化的教育，提升学生对传统文化教学的兴趣。
　　关键词：新课标;小学语文教育;中华优秀传统文化
　　一、 引言
　　当前社会文化体系发展越来越多元化，在丰富人们日常生活与精神娱乐的同时，也为青少年素质教育的开展带来新的挑战。在中华传统文化中包含了大量的德育教育资源，在小学教育中具有一定的指导意义。因此，语文教师在日常教学中应促进优秀的传统文化内容渗透进语文教学中。
　　二、 传统文化融入小学语文教育过程中存在的问题
　　（一） 传统文化的课程体系不够完善
　　中华传统文化经过历史的沉淀，包含我国各个时期的人文内涵，是我国历史文化的瑰宝，在现代化教育中，传承中华优秀传统文化具有至关重要的意义。而现阶段我国大部分小学对于传统文化融入语文教学体系中的实践时间较短，一些语文教师还没能够及时转变教学观念与教学方式，在教学开展中仍然以传统的教学模式为主，没有关注到传统文化元素的融入，或融入的时候程度不够、契合点不足，传统文化教学难以收获效果。此外，仍有一部分教师仍以传统的以成绩为重的教育思想开展教育，忽视了传统文化教育体系的构建，各个知识点之间缺少关联，导致传统文化的教学缺乏系统性，学生在学习过程中产生许多难以解决的问题，传统文化的教学趋于形式化和表面化。
　　（二） 教学模式缺乏创新性
　　传统文化教育的融入，需要在教学模式上有相应的调整，才能满足教学改革的新需求，在语文教学中培养学生学习与探究的主动性是现代化教学中的主要目标。而许多教师在传统文化融入语文教学的设计中缺少创新性与实践性，在教学方法上也缺少灵活性，使课堂教学变得沉闷，打消了学生参与传统文化学习的积极性，丧失对中华传统文化的兴趣，传统文化内涵在教学中的渗透难以取得理想的效果。
　　（三） 传统文化传承缺乏实践性
　　我国优秀的传统文化对当代社会的发展、学生的个人成长都具有重要的帮助作用，但大部分学生对于传统文化的传承与学习缺少足够的兴趣。在现实中小学语文传统文化的传承则大部分停留于书面，没有与实践相结合，课堂教学中，教师在讲解我国传统文化相关内涵与知识时，没有结合实际生活。中华优秀传统文化在德育教育中具有一定的指导意义，而这些具有指向性的内容需要在实践中加以验证，但在实际教学中，教师往往忽视传统文化对学生思维意识培养的重要意义。
　　三、 小学语文教育中融入传统文化的有效策略
　　（一） 提升语文教师自身传统文化素养
　　在素质教育视阈下，在教学过程中秉持正确的教育理念十分重要。教育理念对教师的整个教学规划与方向具有正确的引导作用，传统文化的传承也同样如此。受传统的教学观念影响，语文教师在课堂教学中主要为提升学生的语文成绩而开展教学，导致教学缺少灵活性与创新性，导致传统文化元素很难进行顺利的融合与渗透。针对这一问题，语文教师应转变以往传统的教学观念，提升对中华传统文化教育的重视，通过学习掌握加强自身对传统文化知识的了解。深入挖掘、运用传统文化中具有教育及引导作用的元素，对学生进行品德教育，帮助小学生形成健康、正面的人格。
　　此外，学生收获与吸收知识的效率与教师自身的文化水平、教学方式有直接的关联。正因如此，在学生择校期间，学校的师资力量是家长们重点考量的因素。小学语文与传统文化的融合教育，需要教师自身具备相匹配的传统文化素养，才能在教学中有灵活的应用。在传统文化与常规课程相融合的初步阶段，对于这一教学改革，教育界相关课题的研究人员、语文教师等都处于逐步探索的阶段，因此，在实际的教学中，语文教师应不断促进自身的学习与成长，加深对传统文化的理解。对此，学校与教育相关部门也需要做出改变，为小学语文教师创造更多学习、探讨的平台与机会，将各学校的优秀教师聚集在一起，展开传统文化教学研讨，互相学习对方的优点，通过不断的实践寻找创新与突破。
　　例如，2019年某地区教育局组织中、小学举办中华优秀传统文化传承的联动活动，组织当地的中、小学语文教师在当地开展教师课文读诵报告会。在这次开展的报告会上共邀请了当地中、小学骨干教师八百余名，针对“如何在语文教学中渗透中华优秀传统文化”做出共同的探讨。与此同时，这次报告会上还邀请了我国著名的语言艺术专家、文学研究团队莅临，展开专题讲座，对语文教师课堂教学中的语言使用技巧、课文的有声解读等进行深入的分析和讲解，帮助教师提升课堂教学效果。通过这次教学联动，促使当地中、小学语文教师对我国经典著作与优秀的传统文化有更深入的理解，感受传统文化的魅力，促使教师自身的传统文化素养得以提升。
　　（二） 丰富教材内容
　　在语文课堂教学中，教材具有重要的作用。小学阶段的学生在获取语言文字知识时，主要通过教材中课文的阅读，通过思考获取相关的经验。相较而言，小学阶段的学生日常学习任务与压力并不大，因此有足够的时间用于课外拓展阅读和学习，教师对教材中的知识点进行分析，找出各部分内容与传统文化元素的结合点，借用互联网的便利性，对教材中的教学内容进行补充，扩展学生的阅读量。
　　同时，隨着时代的发展，科技的创新进步为当代教育提供了更多的发展路径。拓宽了教师在教学资源与素材获取上的途径。随着科学技术为教育事业带来的改变，当前的课堂教学点已不再局限于线下的教学。小学语文教师在语文教学中开展传统文化的教育可以充分利用互联网与智能设备的便利，丰富传统文化的教学内容。
　　例如，语文教师可以利用一些在线教育平台中公开课程的资源，从中精选一些如：“百家姓故事”“山水游记系列”“《论语》浅析”和“博物特辑”等传统文化的经典内容，对语文教材中相应的知识点加以补足，使语文教学中传统文化的内涵、民族特色得以突显和强化。借用现代化的学习方式，能够使学生的学习更加效率，创新性的教学方式能够激发学生学习传统文化的兴趣，通过大量的阅读深入体会传统文化的内涵，拓宽人文视野，同时使学生的综合文学素养得以提升。 　　（三） 在语文活动中开展传统文化教育
　　传统文化在语文教学中的渗透，不应仅仅局限于课堂教学中。在短暂的课堂教学中，教师往往很难对传统文化知识有深入、精细的讲解，学生学到的仅仅知识皮毛，无法领略中华优秀传统文化的人文内涵。因此，除了课堂教学以外，教师应鼓励学习展开自主阅读与学习，根据学生的学习习惯和兴趣，为学生推荐适合的素材，通过阅读经典文学作品，提升对语言知识的掌握，从阅读中体会传统文化的内涵与底蕴。在阅读教学中，教师除了要教会学生不同阅读方式，还需要在阅读的同时对文章作者的时代背景、个人经历等信息做相应的了解。这种阅读方式能够加深学生对文章内涵的理解，体会不同时代背景中的社会人文风貌。同时，教师还可以在班级内组织拓展活动，如书法比赛、演讲比赛、话剧表演、诗朗诵表演等，在这些活动中以传统文化作为背景和主题，由学生展开自主探索，使学生在具有趣味性的课外教学活动中对中华优秀的传统文化产生学习的兴趣。语文教师可以合理利用假期的时间，带领学生参观当地的博物馆、书画展等，使学生在国家历史韵味中体会中华传统文化的独特魅力。此外，传统文化教学活动还可以与中国传统的节日相关联，在节日的氛围中对学生进行教育。
　　以漳州市某小学在不久前创办的传统文化季课外教学活动为例，学校动员校内的语文教学组，在全校范围内组织学生参与“四季”观察日记的撰写活动。这次教学活动鼓励学生在寒假与过年期间，以新年与传统节日为主题，观察人们在传统新年时的习俗。在活动开展的过程中，语文教师引导学生在寒假中体验传统节日中的习俗，感受传统文化中的民俗内涵，并根据自己的所见所闻撰写“观察日记”。学校将征集到的学生周记、日记在班级、校内进行评选，评选出优秀的作品，鼓励学生的成长。
　　除此之外，在端午节的时候，语文教师可以带领学生观看赛龙舟的表演视频，并使学生了解到赛龙舟的寓意，以寄托对屈原的哀思之情。同时，教师可以结合课本中的相关课文对学生开展传统文化教育，如在学习《端午粽》这一课文时，教师可以为学生讲解吃粽子的历史与典故，让学生们了解到当年屈原在怀愤投江后，楚国的百姓们异常哀痛，在划船打捞屈原的同时，将家里的粽子投入江中，希望鱼吃饱之后就不再咬屈大夫的身体，由此，吃粽子成为我国端午节的重要习俗。以此为切入点，教师可以鼓励学生畅所欲言，说出自己经历过或知道的有关端午节的习俗，学生在交流的过程中会了解到除了赛龙舟和吃粽子，过端午还有喝雄黄酒、佩戴香囊、挂艾草等习俗，在增长自身的见识同时深入了解中华民族的传统文化。
　　四、 结束语
　　综上所述，新时代视阈下小学语文教育的开展，需要充分发挥中华传统文化在教育过程中的指导作用。传统文化的教育不应仅仅以照本宣科的方式进行知识的复述，还需要充分结合时代发展的需求与特色，合理构建教学体系，并鼓励学生参与到课外教学活动中，促进学生在活动中接触、了解传统文化，认识到传统文化对个人及社会成长的重要性，从而热爱传统文化。
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　　作者简介：
　　邹远生，福建生漳州市，厦门大学附属实验小学。
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