探析幼儿体育游戏的有效组织策略
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摘 要：在幼儿教育的过程中，教师应当首先以幼儿的兴趣点出发才能够更好激发幼儿的学习动机。兴趣是幼儿的最好老师，幼儿只有产生了兴趣才能够产生疑问。爱因斯坦说过，提出一个问题要比解决一个问题重要得多，所以教师应当在教学过程中注意幼儿的兴趣所在。通过仔细观察来分析预测在教学过程中能够引发幼儿学习兴趣的教育因素，从而能够更好的利用幼儿的好奇心，激发其学习欲望，则更有效的能够提高体育游戏的组织有效性。
关键词：幼儿体育教育 教学有效性 游戏组织策略
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）11-0209-01
对于幼儿体育游戏的组成来说，要有一定的思想内容、情节和比赛因素才能够符合幼儿的年龄特点，易于激发幼儿的积极性，兴趣感。但对于幼儿来说年龄偏小，对任何新事物有强烈的好奇心。但也正是因为强烈的好奇心导致体育游戏无法有效的组织。不管多有意义的游戏，如果没有办法有效的组织，那么在教学过程中都是没有意义的。当前幼儿体育游戏的主要研究课题应当如何进行有效的组织策略。本文通过研究幼儿游戏的有效组织策略，力求提高幼儿体育游戏教育的有效性。
1 优化教学模式，突出幼儿体育游戏的作用
幼儿体育游戏不仅能够提高幼儿对于课堂的积极性，还能够帮助锻炼幼儿各项身体器官机能。在幼儿园阶段，幼儿正处于身体发育的关键时期，所以需要通过体育锻炼来，使幼儿的各项基本技能，能够得到进一步的完善发展与成长。体育活动一般多在户外进行，能够使幼儿充分的接触阳光与空气提高了幼儿的免疫能力和对外界环境的适应力。同时体育游戏可以增加幼儿的学习，还促进大脑发育是幼儿智力平衡发展的良好基础。也能够通过游戏中的锻炼，促进幼儿形成良好的听觉能力，动态观察等能力。并且体育游戏应当注重幼儿的相互配合能力，要求幼儿必须学会控制自己的行为，遵守游戏规则。在游戏的进行中还能够培养和增强幼儿们之间的责任感和相互帮助的精神，有效促进幼儿人格的正确成长。
教师应当根据以上体育游戏的作用，来设计教学模式，更加突出以幼儿为主体的教学。在传统教学模式下，幼儿体育教学，教师往往认为只不过是让幼儿在户外自己玩耍。虽然这样的教学模式能够提高幼儿的积极性，但是这样的教学是没有目的的，无法通过这样的教学模式来培养幼儿的良好性格。所以教师应当从幼儿的体育锻炼出发，幼儿的良好个性出发，幼儿的智力发展出发。能够使幼儿体育游戏进行有效的组织，同时促进幼儿全面发展，为幼儿以后的学习生活打下良好的基础。
2 优化教学设计，增强教学趣味与教学的有效组织
首先在进行幼儿体育教学过程中，应当对体育游戏进行分类，幼儿基本动作分类大概可分为走，跳跃，投掷，钻爬和攀登。游戏的性质大概可分为，主题情节，竞争赛事，躲避性，球类，民间体育运动等游戏。所以教师在教学过程中应当从以上几种分类出发，针对教学进行优化设计。将以上几种游戏分类和游戏性质进行有机结合，则能够更好的将幼儿体育游戏有效组织。
同時，在幼儿体育教学过程中，应当对幼儿成长的各个阶段有充分的了解。这里可将幼儿分为小班，中班，大班，三个阶段。每一个阶段幼儿的发展成长程度都不同，所以教师不能进行一视同仁的教育教学。
例如，小班体育游戏，幼儿身体素质还比较单薄，大肌肉群，发育不太完善，所以，对于各个基本动作还未正确掌握，动作缺乏协调性和准确度，所以教师应当针对小班，幼儿的特点来进行教学设计。尽可能的将小班，幼儿体育游戏动作和情节设计的比较简单，角色较少，有利于幼儿进行模仿。而中班幼儿来说，体力和动作都有所发展。能够集中注意力，比较自觉的遵守游戏规则，并且更喜欢带有情节的游戏，所以对于中班的体育游戏，除了要注意学生的学习发展以外，还要额外增加游戏情节这样才能够体现游戏教学的有效组织。对于大班的游戏特点来说，大班幼儿身体更加强壮，体力充沛。教师在教学过程中应当以学生的责任感为主，可在游戏中增加竞争性。设计的过程中应当对游戏提高难度幼儿只有通过一定努力才能够克服，这样才能够提高大班幼儿对于体育游戏的兴趣。但同时教师应当把握竞争性和游戏难度。建立学生的学习信心，培养学生认清友谊第一，比赛第二的良好素质。
3 幼儿体育游戏组织策略
在幼儿园阶段由于幼儿年龄普遍偏小，不容易集中注意力。所以首先应当培养幼儿的责任意识。如在进行热身活动的时候，可以将幼儿分为活动小组。小组之间可以起到相互监督，相互帮助的作用。可以提高幼儿在准备活动中的准备效率。通过热身。让幼儿有一定心理准备，将身体可提前兴奋起来。只有有效的热身活动才能够。激发幼儿的运动热情。后面的教学活动，打下良好的基础。
在热身活动结束后，应当是教师队活动进行示范讲解。导入活动应当简短，有趣植入主题。在进行小组之间的活动分解演示。这样可以提高小组幼儿对于活动的有效认知。提高体育游戏的组织有效性，有利于幼儿体育游戏的有效进行。
同时，在游戏进行中教师应当以观察者的形式出现。在游戏进行中观察，监督幼儿是否遵守游戏规则，动作是否安全。教师只有在幼儿需要帮助的时候才给予帮助，同时提醒幼儿多注意安全，帮助有困难的幼儿完成标准动作。尽可能的体现以学生为主的体育游戏教学。因为如果教师干扰过多，那么则不利于孩子们的自主发挥，打击了幼儿参与体育游戏的积极性，不利于提高幼儿体育游戏的有效组织。
在体育游戏结束后，教师应当引导学生进行放松整理，缓解肌肉压力。同时对幼儿进行公平公正的评价。不能够只通过幼儿动作是否到位来对幼儿进行评价，而应当主要针对幼儿的游戏过程。每一个幼儿的身体机能都是不同的，所以针对幼儿对于游戏的态度或者努力程度来正确评价幼儿的游戏过程。让幼儿在游戏活动中真正得到快乐，为下一次有效的进行游戏组织打下良好的基础。
4 结语
幼儿体育游戏的有效性往往在于教师能否有效的对幼儿体育游戏进行组织。教师应当通过优化教学模式，采用多样式的教学设计，提高幼儿体育游戏组织的有效性。将体育游戏与幼儿教育有机融合，能够有效的促进幼儿身心健康和情感发展。
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