英语教学中如何有效开展小组合作学习

来源:用户上传      作者:张继明

　　[摘要]新课程改革实施后，小组合作学习被广泛应用到英语课堂教学中，成为学生在课堂上学习知识的一种常用方法。在英语教学中实施小组合作学习有利于激发学生的学习热情，转变学生的学习态度，学生能由被动学习变为主动学习，学生通过共同探究，在学习过程中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进同学间的感情交流，改善人际关系，也有利于学生发挥自己的最高水平。
　　[关键词]小组合作学习;英语课堂;有效性;教学方法
　　随着新课程改革的实施，小组合作学习方式被广泛应用到英语课堂教学中，打破了传统的教学方法，改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，学生由被动学习变为主动学习，学生的主体性增强了，个性得到张扬，课堂气氛变得活跃。如何提高小组合作学习的有效性，让小学英语课堂焕发生命的活力，成为教师关注的问题。
　　一、实施小组合作学习前的准备工作
　　1.合理进行分组
　　要想发挥小组合作学习的有效性，教师必须对全班学生进行合理分组。分组时，教师要从多方面因素考虑，如学生的学习成绩、性格和交际能力等。小组成员要由优秀的学生、学习中等的学生和稍差的学生组成，每组由一名优秀的学生来担任组长。这样分组不仅有利于学生间优势互补，相互促进，而且为全班各个小组之间的公平竞争打下基础。每个小组的人数应适当，既不能太多，又不能太少。一般以4到6人为宜，这样有利于学生间的合作交流。
　　2.学生明确责任
　　要想发挥小组合作学习的有效性，教师要向学生讲清学习要求，要让每名学生明确他们的责任，在小组合作学习时，每组的组员都要听从组长的指挥，每名学生都要学会与组内同学相处，组内学生更要关心那些交际能力弱和学习成绩不理想的同学，不能嘲笑和挖苦他们，要争取共同进步，每个小组成员在学习过程中都要做到全身心投入和全程参与。
　　3.教师及时评价
　　当各个小组汇报完学习结果时，教师要及时总结。进行评价时，教师要把学生学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。教师要对在学习过程中小组成员配合默契、学习认真的小组进行表扬，对出色完成学习任务的小组进行表扬，对学习不认真的小组提出批评。教师要对在学习过程中能全员参与、积极性高的小组进行赞扬，这样可以在班级内树立榜样，调动所有小组的积极性，激发小组竞争。通过评价，使学生意识到教师始终关注他们的学习过程，是他们学习的帮助者和促进者，也是他们学习的参与者;通过评价，使学生认识到他们是小组的成员，是一个学习共同体，培养学生团结协作的精神及合作学习的能力。
　　二、小组合作学习在英语教学中的具体形式
　　1.小组合作背写单词
　　单词是英语学习的基础，也是学好英语的必要前提。在英语教学中，有许多学生只会说，不会写，也不愿意背单词。教师在检测学生单词时，由于教学时间较紧，班级学生人数多，教师难以一一监督辅导。这时，教师可充分发挥小组合作学习的优勢，先听写小组长单词，然后小组长带领组员读单词、拼单词，最后背写单词。由组长指导监督背写较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。平时怕背单词的学生也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、鼓励和督促。
　　2.小组合作表演对话
　　表演对话能调动学生学习英语的积极性，可以提高学生的口语表达能力。在课堂上，教师可以让学生在学完一段对话后开展小组合作，进行角色表演。可以给每个小组五至八分钟的准备时间，在小组合作前，告诉学生评判的标准，从读音是否标准、对话是否有感情、每个组的组员参与是否积极三个方面综合考虑，选出最佳小组。例如，四年级上册第六单元，学习描述动物的句型，学生很感兴趣，学习气氛活跃，他们的想法很多，有的小组一名学生来到黑板前先用简笔画画出兔子和猴子，然后组员四名学生任意选一种，手指着黑板说句子;有的小组在纸上画出了兔子和猴子，然后组员看着图片进行描述;有的小组边做动作边说。他们的兴趣很高，每个小组都争先恐后地汇报，表演得栩栩如生，语音标准，就连组内英语学习较弱的学生也能正确说出，可见，小组长组织能力很强，能充分调动组员学习的积极性，组员全员参与并认真练习，真正体现了小组合作学习的优势。
　　3.小组合作总结语法
　　语法是英语教学的重点，也是难点。随着年级的增长，学习内容中会出现简单的语法知识。语法的学习是比较枯燥的，仅凭课堂上教师的讲解，学生是很难理解的。这时，可以发挥小组合作的优势。在学习时，教师可以让学生小组合作观察和讨论，最后归纳总结。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。比如，四年级下册第一单元的学习内容是There be 句型，此句型看似简单，但是学生出错率很高。为了使学生牢固掌握，可采取小组合作学习的方式，出示一幅图片，图片上标有几个句子，然后让学生观察图片，出示问题：第一，什么情况下要用此句型？第二，什么情况下be动词用is？什么情况下be动词用are？第三，练习：正确填写be动词。学生通过小组合作读句子、讨论和做练习，总结出描述某地有某物要用There be 句型，真正掌握其用法。
　　4.小组合作完成作业
　　小学阶段英语作业多以读、写、背为主，这种形式的作业容易使学生感到乏味。教师应布置一些新颖有趣的作业激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。比如，给外国朋友写一封电子邮件，模仿课文自编对话，制作英文贺卡，办英语手抄报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果会更好。比如，在母亲节前夕，可以让学生为自己的母亲写一张贺卡，用英语写上自己最想对妈妈说的话，然后小组推荐组内最好的两件作品在全班进行展示。在小组合作过程中，学生有了更强的合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，真正体验到学习的乐趣。
　　5.小组合作订正错误 　　在每次小测验和期中、期末考试后，教师都会讲评试卷，由于时间有限，学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目。针对这一情况，教师可以采取小组合作学习的形式，在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造了同学之间以及师生之间共同学习和研究问题的氛围，促进教学的开展。
　　三、小组合作学习的注意事项
　　1.教师做好监督
　　学生在小组合作学习时，教师要经常巡视，仔细观察每个小组成员合作的学习情况，管理好课堂秩序。由于小学生年龄小，自我约束能力差，难免会有个别学生精力不集中的现象，教师应及时制止并引导他们进入学习状态。
　　2.给学生留出思考时间
　　在学习新知识时，教师应先留给每名学生独立思考和解决问题的时间，然后再让学生将自己思考的结果在小组内交流，否则，组内的学困生就会借着小组合作的机会，不经过独立思考而直接获取知识，造成小组交流时出现盲目从众的现象。
　　3.保证小组合作的时间
　　如果没有一定的时间保证，小组合作学习就会成为一种形式。当学生思维活跃，表演、合作、讨论活动正进行时，教师不应加以阻止，应保证小组合作的有效性，引导学生从合作学习中有更多的收获。
　　4.合作学习的内容要难易适中
　　教师应根据学生的实际情况和教学内容恰当提出问题。问题过于肤浅，学生就能直接从课本中找到现成的答案;问题太难，超越学生的认知水平和生活经验，使合作没有任何成效，不仅耽误学习时间，而且降低学生的讨论兴趣。
　　5.教师应及时反思和总结经验
　　教师要把学生小组合作学习出现的问题及时记录下来，进行分析，找出原因并进行改正，這样才能提高小组合作学习的效率，提高学生小组合作学习的能力。
　　总之，小组合作学习是一种有效的教学方法，能营造轻松和谐的学习氛围，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生的综合语言运用能力。只要教师能用有效的措施指导学生进行合作学习，全面把握合作学习的实质，有效培养学生合作学习的习惯，那么，学生的英语成绩一定会有所提高。
　　参考文献：
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　　[2]张亚楠.浅谈小组合作学习在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，（19）.
　　[3]熊 丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究旬刊，2013，（10）.
　　（责任编辑 冯 璐）
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