提高阅读能力 培养核心素养

来源:用户上传      作者:袁海成

　　【关键词】 阅读能力;核心素养;兴趣;指导;积累
　　【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）23—0127—01
　　 语文教学要培养学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。随着新课程改革的不断深入，人们对初中语文教学的重视程度越来越高。那么，如何提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养就成为教师的重要课题。
　　 一、培养学习兴趣，增强学生阅读动力
　　 “学习兴趣是学生学习活动的重要动力，是教学促进学生发展的起点，是提高学习质量的保证。”作为教师，要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，读出情感，读出事理，让学生在不断地阅读中感受到成功和喜悦，从而喜欢阅读，积极参与阅读。比如，教师可以根据生活的实际需要，为学生创设阅读氛围和空间，开展朗诵比赛、背诵竞赛、好书推荐等活动，同时可以在教室开设读书角、班级读书会、班级读书吧等，吸引学生走进阅读世界。另外，教师要经常鼓励学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，让学生进行读书交流活动，通过交流阅读经历和收获产生情感共鸣，从而激发学生对阅读的兴趣，产生阅读的强力欲望。
　　 二、重视阅读指导，教给学生阅读方法
　　 语文教学只重视知识的传授而忽视学法的指导，往往会使学生只见树木不见森林，阅读能力无法得到有效提高，因此教会学生正确的阅读方法尤为重要。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。首先，学会选择书目。知识如烟波浩渺的大海，书多如沙砾，寮如繁星。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。其次，学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果：一是让学生阅读作品前先阅读前言、后记和目录，对这本书有个初步了解，为深入阅读奠定基础;二是充分利用工具书和参考书，养成良好的阅读习惯;三是做好读书笔记，可以采用抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
　　 三、变革课堂教学，为学生的阅读导航
　　 教学观念是教学行为的先导，任何教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的。《语文课程标准》的教学建议指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 這为语文课堂教学变革指明了路径，也为开展读书活动提供了方法。一是语文阅读课教学要让学生“敢”读。二是要让学生“会”读。让学生通过文本的学习，了解文学常识、文体知识、写作技巧，感知语言美，受到思想熏陶。三是要让学生“乐”读。语文教师要以教材中的名著导读、语文综合实践活动、课外古诗词诵读等内容为基点，为学生开出书单，延伸语文教学时空，让学生按照推荐找到自己阅读的兴趣点，喜欢上阅读。
　　 四、注重课内外积累，培养学生语文素养
　　 在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握，而要广泛阅读一些好书，扩大阅读量，扩大知识面，提高阅读能力。教师可以在平时的教学过程之中，有目的、有计划地向学生推荐读物，让学生诵读精彩文本，培养语感。读名家名著，写读书笔记;诵经典诗词，背名篇名句;课堂阅读和课外经典诗文的积累相结合，这样不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助学生解决了积累优秀词句少，表达能力差等问题，实实在在培养了学生良好的学识修养、人格修养。
　　 总之，在我们的语文教学中，把阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境，开展丰富多彩的语文实践活动，丰富语文学习的内容、形式，能使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
　　编辑：马德佳
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