基于新课标的英语写作教学策略研究
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作者:张学琴
摘 要：英语写作能力是学生听说读写能力的综合体现，要培养学生的英语写作能力，就要让学生掌握了一定的词汇量和语法知识之后，学会通过英语写作来表达自己的所思、所感、所悟。文章立足英语写作教学实践，对如何基于新课标进行英语写作教学进行论述。
关键词：英语教学;写作教学;新课标;教学实践
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0089-02
新课标要求学生具备一定的英语写作能力，但英语写作对于很多学生来说是一件十分头疼的事情，他们往往不知如何动手。因此，教师必须针对学生的问题开展有效的英语写作教学，使学生通过各种训练逐步提升写作能力，提高英语素养。本文对基于新课标的英语写作教学策略进行探究。
一、面临困难，积极应对
在英语作文教学过程中，最大的问题就是可供参照的英语作文教学素材较少，高质量的课堂教学设计极为匮乏。在日常教学活动中，教師反映最多的问题有：第一，学生不会写，花很长的时间思考，且写作效率非常低下;第二，教学大纲上没有具体的要求，缺少参考;第三，教师批阅学生作文费时。这些都是实际英语教学活动中屡见不鲜的问题，也是亟待解决的问题。而学生在英语写作中遇到的难题有：第一，学生对英语写作有畏难情绪;第二，单词量不足，无法表达自己的意思;第三，不知道写什么，缺乏对生活的观察。面对这些问题，教师应进行深入研究，并通过语言鼓励、理念引领、课堂实践、丰富活动等对学生的英语写作能力进行培养。
二、理念引领，指明方向
只有导向正确，才能提高英语作文教学效率。2011版《义务教育英语课程标准》明确提出：写是英语语言技能中的基本技能之一，小学生在高年级时写的技能应达到二级水平。具体的要求是：“能正确使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。”写作教学是提高学生语言综合运用能力的途径，也是培养学生英语思维习惯的方法。为此，教师可以用以写促学的方式初步培养学生的英语写作能力，使学生形成英语思维，促进学生英语素养的提升。
三、教学实践，协作前行
1.原则：兴趣第一
兴趣是最好的老师。因为英语写作有困难，所以培养学生的兴趣显得非常的重要，教师可通过以下方法逐步培养学生的英语写作兴趣。
第一，绘本阅读，读一读。要让学生喜欢英语写作，教师可先从让学生阅读绘本开始。教师可搜集一些符合学生年龄特点的绘本，利用早读课给学生营造良好的学习英语的氛围。语言的表达需要一定情境，在真实情境的烘托下，学生会更乐于表达。
第二，音频模仿，听一听。虽然绘本阅读可以激发学生的学习兴趣，但教师也要注重语音训练。教师可配合绘本，给学生听一听原汁原味的英语发音，让他们享受英语的韵律美。这样，当学生听着粉红小猪的音频的时候，就会回忆一些动画中的细节;当学生听着《典范英语》“Hip Hip Hooray”等教材音频的时候，也会学着说一说。适当的语音训练能使学生喜欢上英语，为英语写作做铺垫。
第三，图文结合，写一写。让学生写长篇文章会有难度，但是让学生自己画一画，并结合图画配上几句英文，是学生很乐意做的事情。日常教学中，教师可开展手工制作活动，让学生做英语生日贺卡和圣诞贺卡等，使他们在折一折、画一画、写一写的浓厚兴趣中学习英语知识。教师可让学生进行分类画画英语解释，有地点篇的，如In the park、In the cinema、In the garden、On the farm等;有人物篇的，如My father、My mother、My sister等;有动物篇的，如My dog、My cat、A little rabbit等。当然，这种教学方式的教学目的就是让学生体会写英语并不是那么难，让学生对这些话题有画面感，从而有话可说。有学生问教师：“兔子的三瓣嘴怎么写？”教师和学生一起利用百度、金山词霸等查找写法，或者一起查字典。这样，当学生以后遇到困难的时候，就不会那么慌张。在这个过程中，学生不仅学习了英语知识，而且也学会了遇到问题应该怎么解决。
2.主题：贴近生活
第一，作文素材：源于生活。学生写得得心应手的英语作文，如“My friend”“I like spring”“My dog”等，涉及的都是生活中熟悉的事物。在生活中，学生还有很多的主题可以自由发挥。因此，教师应尊重每个学生的想法，保持他们不同的爱好与特长，让他们记录生活中的不同体验，帮助他们学会挑选素材写作。一次旅行可以是他们的写作内容，一次和小伙伴参加的活动可以成为他们的写作内容，甚至一次观察盆栽也可以是他们写作的素材。有情感的作文可以使学生学会热爱生活、保持自信。
第二，作文情感：热爱生活。学生除了热爱学习，还应热爱生活。例如，学生以“On the hill”为题写了这样一篇作文：It's a fine day.It is Saturday morning.There are many children on a small hill.They are Miss Liu's students.Miss Liu is going with them.What are they doing？They are having their May Day party.Some of them are planting trees and flowers.Some of the girls are carrying water for the new trees and flowers.Miss Liu is helping them. After working，what are they doing？Are they playing games on the hill？Yes，a lot of students are playing games now.They are all working hard，and they look happy.从On the hill 这篇文章中可以看出，开头的“It's a fine day”饱含着学生愉悦的情感，与之呼应的是结尾快乐的情感。教师还可以让学生写一写自己的外貌、特长、爱好。可以题目“Me”或“I”，让学生把对自己的认识写出来。同时，教师还应引导学生感恩父母，爱教师，爱朋友，爱同学，从不同的人物出发写同一题材。教师应从生活出发，让学生在生活中积累素材，学会观察生活，鼓励学生勇于表达，记录自己当时的情感。 第三，作文梦想：憧憬未来。学生的梦想是五花八门的，教师让学生写一些梦想类的英语作文，可以丰富学生的想象力。通过学生对未来的憧憬，教师也可以更全面地了解他们，以更好地开展英语教学。例如，有一位学生写“My dream school”时，流露出了真实情感，把梦想中的学校的蓝图勾勒得非常细致。具体内容如下：My dream school is big and beautiful.There are many beautiful flowers and tall trees. There is a library and music room on the first floor. There is an art room on the second floor. The music room is large and bright. The computer rooms are on the second floor， too. There is the swimming pool. The swimming pool is big and clean. It is near the playground. The boys like playing games on the playground. Some are playing basketball， some are playing football， some are playing table tennis， some are running and some are jumping. The students like the long jump and the high jump very much.There are three tall buildings.There are a lot of classrooms in the buildings. We learn from the teachers and study hard. We play games with our classmates after school. I love the dream school！在英語写作教学中，教师应引导学生追求美好，描绘生活中值得赞美的事物。
3.方式：循序渐进
英语习作训练应该从基础抓起，循序渐进地提高写作难度。教师应引导学生从词块积累到句子接龙，语篇贯穿，最终做到语篇整合。
第一，词块积累，夯实基础。写作，首先要让学生从词块的积累开始。例如，在一次写作教学中教师让学生描述一下猫，有学生提到了a white cat、a black cat等。其他学生从听到第一名学生说到颜色，就一直不断模仿，单一地进行关于颜色词块的拓展。教师在这个时候可以给予他们一些引导，如a fat cat、a small cat，让学生对猫的描述更加丰富。由此，学生联想到了a lovely cat、a sleepy cat、a lazy cat等。这种词块积累活动可以拓展学生思维，为学生的英语写作不断添砖加瓦。学生为了超越自己，也为了体现自己与众不同，往往会自发地去学习一些生活中常见的单词。因此，教师应从词块积累中夯实学生写作基础，使学生学会运用词块，为英语写作打下坚实的基础。
第二，句子接龙，培养语感。从词到句，是让学生逐渐培养语感的过程。一个阶段的词块积累后，学生对于该活动的好奇心逐渐变弱，这也是让学生进行句子接龙的一个原因。句子接龙可以有很多种，教师可根据人物、地点、事件，让学生分别写在三张小纸片上，再随机抽取不同学生的三要素，进行重新组合。通过训练，学生对于句子结构的掌握会更加稳固。教师还可以写出句子的开头让学生续写，如“My mother is very thin because...”学生会写出很多答案，如“because she eats a little”“because she likes sports”“because she is ill”“because she likes drinking water”等。这样，学生逐渐从字、词的训练过渡到句的训练，并在写句子时不断纠正拼写或语法错误，提高了用英语造句的能力。
第三，语篇整合，建构框架。词块的学习和句子接龙是大部分学生都能做到，且能做好的，但是语篇的整合是一个非常有挑战性的内容。教师可让学生把以前写过的作文进行收集、归类、分主题、定结构。这样，高质量的素材有了，学生语篇写作也开始尝试从模仿到写出自己的特点与想法。
总之，写作能力的提升是培养英语思维的重要方法，教师应根据学生兴趣开展绘本阅读、音频模仿、图文结合教学，让学生贴近生活选择作文素材，积累作文情感，并引导学生逐渐从词块积累到句子接龙，语篇贯穿，最终做到语篇整合，从而提高学生的英语写作能力。
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