小学语文教学中趣味识字教学的应用
来源:用户上传
作者:唐吉玉
摘 要：小学生的语文学习是从“识字”开始的，这是学生认识汉语文化的开端，同时也是学生日后文字运用的基础和关键，但长久以来，受传统教学思想影响，教师习惯于采用填鸭式的方式进行语文教学，这样的教学枯燥无味，严重影响了教学的有效性，结合实践教学经验，介绍以下几种趣味识字教学法，希望能够为学生的语文学习提供帮助。
关键词：小学语文;趣味识字;教学应用
识字是小学语文教学中的重点内容，同时也是学生语文学习的基础和开端，但由于小学生自制力较差，精力注意力难以集中，同时本身极为好动，传统常规的教学方法往往难以实现理想的教学效果。而趣味性识字教学，倡导学生在寓教于乐的过程中学习语文知识，从学生的学习兴趣入手，高效地开展学习，这对学生的识字学习是会产生诸多裨益和帮助的。
一、对照图文趣味识字
小学生的形象思维较强，理性思维偏差，因此在教学生学习汉字时，一味地填鸭学习，是难以实现理想教学效果的。而伴随着新课程标准的不断推进，新编的小学语文教材具有更明显的图文并茂的特点，在识字教学过程中，教师要将教材图片与文字结合在一起，组织学生进行图文对照学习，这样的教学方式是更具趣味的，可以起到事半功倍的教学效果。如在学习“木”“禾”“米”“竹”“刀”“弓”“车”“马”这几个文字时，教师就可以引导学生观察教材中的插图，让学生将文字书写形式与教材图画进行对比，这样的教学方式，为抽象的文字符号赋予了更加生动的形象，可以更好地吸引学生的注意力，同时学生会发现文字并不是像过往的认知一样毫无生命力，文字也是具有鲜活生命的[1]。此外，学生还会认识到中国文字造字的象形起源，感知汉字学习的无穷魅力，这无疑是语文识字教学趣味性的一种体现，可以更好地帮助学生学习汉字。
二、创设情境趣味识字
情境教学是一种创新的教学方式，可在“情”与“境”相融合的过程中，激发调动学生的学习情感，促使学生的学习兴趣得到提升。在小学语文识字教学中，情境教学是一种趣味识字的方式，而创设情境的方式有很多，本文中笔者主要是介绍问题情境的创设方式。古语云“学贵有疑”，疑问可以促使学生产生“悱”与“愤”的状态，从而将学生的思维高度调动集中，并在疑问的引领下，深入展开探究学习[2]。如在学习“拍”这个字时，教师可以让学生做拍手、拍桌子、拍肚皮等动作，此时对于活泼好动的小学生而言，他们一定会兴高采烈，然后教师就可以向学生提出这样的问题“刚才的动作我们都用到了什么？”“为什么‘拍’这个字是提手旁而不是足字旁？”通过这样的情境问题引导学生深入思考，这样的教学方式无疑是充满趣味的，同时也可以帮助学生加深对汉字的认识。
三、联想故事趣味识字
低年级的小学生充满想象力，并且对于新奇的故事，有着由衷的喜爱，为此在趣味性的识字教学中，借助故事联想展开教学，无疑是一种可行的方式，不仅可以帮助学生加深对汉字的认识，同时还有助于学生的语言能力和想象能力得到有效的培养。如在学习“游”这个字时，教师就可以引导学生结合“游”字的偏旁部首及造字方法，自主联想出一个故事，在笔者执教的班级中，就有学生做出了这样的联想“从前有一个大人，带着一个小孩子，在一个方形的水池中学习游泳”[3]。在学习“停”这个字，笔者班级中有学生联想到了这样的故事，即“有一个人走累了，于是就在一座小亭子下，停下来进行休息”。通过这样的故事联想教学方式，引导学生对汉字充分解读，激发调动了学生的想象能力，有助于加深学生对汉字的记忆，并且教学还充满了欢快和趣味。
四、创编儿歌趣味识字
小学生还具有爱唱爱跳的特点，在趣味性的识字教学中，教师还可以将那些枯燥乏味的汉字编写成趣味的儿歌，然后在学生汉字学习的过程中，可以通过跟着节拍大声演唱的方式进行学习，这样的识字教学方式也是极具新意的，同时可收获意想不到的教学效果。如在学习“碧”这个字时，教师就可以为学生编这样的儿歌，即“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”，再或者在记忆“喝”和“渴”这两个汉字时，教师可以为学生编这样的儿歌“口渴要喝水，渴是三点水，喝是用口喝”[4]。这样的创编儿歌教学，将汉字与儿歌巧妙地结合在来了一起，是极具趣味性的，同时还方便学生对汉字的记忆和对字形的区分了解，并且朗朗上口，有助于学生自主识字意识的激发，因此也是一种可行的趣味识字教学方法，建议在今后的教学中，教师能够将更多的汉字与儿歌进行创编结合，从而高效地带领学生进行汉字学习。
语文是兼具工具性与人文性的学科，小学阶段的识字教学质量的高低，对学生日后的学习将会产生深远的影响，考虑到小学生的身心特点，在今后的教学中，教师应该摒弃传统的教学方法，要将更多融合趣味性元素的识字教学方法引入语文教学中，这样才能持续调动学生的识字学习热情，促使学生在小学阶段掌握更多的汉语文字，从而实现小学生的长远发展。
参考文献：
[1]李霞.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019（53）：47.
[2]羅同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
[3]杨立淑.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].南北桥，2019（12）：92.
[4]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15081525.htm
