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数学作业如何分层,才能促进学生个性发展

来源:用户上传      作者:周韫玉

   摘 要:我国教育教学活动的开展往往是以课程标准和教材的统一要求,对学生进行统一教学的。在这样统一教学的过程中,忽视了学生个性差异,限制了学生个性发展的实现。数学作为义务教育阶段的主要课程之一,其肩负着促进学生个性发展的重任。作业设计是数学教学不可或缺的一个环节,其可以使学生在巩固知识的基础上,获得一定发展。基于此,立足学生个性发展的要求,就如何实现初中数学分层作业进行详细说明。
   关键词:初中数学;作业设计;分层教学;个性发展;教学对策
   学生是初中数学教学活动中的主体,要想在新课改下,促进学生的个性发展,教师需要在班级授课制下,实施分层教学,使不同层级的学生在不同的教学活动参与中获得不同的发展。作业作为初中数学教学不可或缺的一个环节,其分层设计同样可以促进学生的个性发展。那么,我们要如何为设计分层作业,促进其个性发展呢?
   一、做好分层作业准备
   分层作业设计与实施的前提是对学生进行合理的分层。学生分层是一个较为敏感的话题。有的教师在对学生分层的过程中觉得,分层容易使学生产生自卑心理,尤其是学困生。其实不然,学生分层的目的是为了实现因材施教,使每一层级的学生在有针对性的教学指导下,获得更好的发展。数学本身就是一门极具抽象性的学科,对于抽象思维不发达的学生来说,是难以理解的。此时,倘若教师能根据学生的数学学习实际情况,对其进行有针对性的教学指导,无疑对学生而言是最好的。对此,我在初中数学分层作业设计活动中,会从学生分层入手,做好分层教学准备。一般情况下,我会鼓励学生根据其数学学习兴趣和学习水平,自主地选择小组,以此满足学生的数学学习需求。然后,我则会根据学生自主选组情况,结合其课堂表现情况、数学学习能力等进行个别调整,借此保证学生分层、分组的有效性。需要注意一点,学生分层分组的结果不是一成不变的,根据学生的数学学习情况,我还会在今后的教学中实施地进行调整,借此使其在动态发展中树立数学学习自信心。为了提高学生的数学学习积极性,我还鼓励各小组起一个响亮的名字。
   二、分层作业设计方法
   为了促进学生个性的发展,在数学作业设计活动开展中,教师除了要将学生划分为不同的层级之外,还要根据其分层情况,为其设计不同的数学作业,以此使其在有针对性的作业完成过程中,获得有效发展。我在初中数学作业设计活动开展中,往往会按照作业难度、作业量等为不同层级学生的设计不同的作业。
   1.作业难度
   数学作业的设计是以教学内容为依据的。在初中数学作业设计活动开展中,教师要想使每一层级学生的在数学作业完成的过程中都能获得一定的发展,其需要立足学生的数学学习情况和教学内容的难度,围绕重难点知识,为学生设计不同难度的问题。基于此,我在分层作业设计活动中,会遵循由易到难的原则,在兼顾基础知识与巩固提高的基础上,为学生设计出基础性、提高性和创新性作业。比如,我在数学教学活动开展之初,发现所执教班级有十几名学生在小学阶段没有打好数学计算基础,在解决数学问题的过程中,往往因为计算出现诸多的问题。根据该发现,我在作业设计活动开展中,专门为这些学生设计了加乘除运算作业,使其在计算中,打牢数学基础,同时激发其数学学习潜能。除此之外,我在作业设计活动中,还根据学生的分层分组情况,结合教学所需,为其设计了不同难度的作业内容。以“整式的乘除”为例,我在教学活动开展中,为低层级的学生设计了整式的乘除运算作业,使其在大量的基础练习中掌握整式的乘除解题技巧;为中层级的学生设计了变式题,引导其计算;为高层级的学生设计了自主练习任务,引导其各自出题,交换解决。在这样的过程中,每一层级的学生都可以在问题解决中,巩固基础,同时使中高层级的学生获得进一步发展。
   2.作业量
   在传统的初中数学教学活动开展中,一些教师觉得学生做的作业越多,其越能较好地掌握數学知识,数学成绩也将得到更好地提升。其实不然,根据我国学者傅禄建和汤林春的调查来看,学生所做的作业的时间对其学习成绩的高低有着直接的影响,二者呈现出倒U关系。基于此,我在数学作业设计活动开展中,会作业量为依据,为不同层级的设计不同的作业。仍以“整式的乘除”为例,我在数学作业设计活动开展中,立足各个层级学生对该知识的掌握情况,为低层级的学生设计了三道问题,尽管其数量不多,但学生在问题解决的过程中可以扎实基础;为中高层级的学生设计了两道问题,其数量更少,但具有复杂性,学生在问题解决的过程中,可以实现知识迁移,在灵活运用所学知识的过程中,获得数学学习能力的提升。
   总之,在初中数学教学活动开展中,教师要想促进学生个性发展的实现,其需要合理地将学生划分层次,并立足学生的发展情况和教学情况,根据作业难度和作业量设计不同层次的作业,使学生在作业完成过程中获得一定的发展。
   参考文献:
   [1]唐华.作业分层设计在初中数学中的尝试[J].数学学习与研究,2017(22):34.
   [2]王旭东.初中数学分层作业设计研究与评价[J].数学学习与研究,2017(11):154.
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