立足数学课堂 提升数学文化
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摘 要：随着社会的发展，人们越来越重视数学在于日常生活中的运用。数学涉及生活中的方方面面，数学的价值和重要性已经被社会所认同。数学课堂是传递数学文化的关键所在。我们要立足于数学课堂，提升和发展数学文化。以便于加深学生对于事物本质来源的追求，以便于学生对于数学这一学科文化的相关演变产生一定的理解，以便于培养学生的数学观、人文精神以及数学思维。本文主要针对在数学课堂中怎样提升数学文化，提出了几点相关建议。
关键词：数学课堂 数学文化
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）12-0174-01
1 数学文化的价值
数学与人类文明进步的发展历程有着千丝万缕的关系，它是世界历史文化的参与者、见证者，在历史长河中数学由单一的学科知识衍生出数学文化。正是数学文化促使数学探寻奥妙神奇的世界，同时改变着我们的生活方式。换言之，如果没有数学文化，人类就不可能发展和进步，也不可能带动数学和其他学科的融合。数学文化是什么，它是数学知识、数学方法、数学演变的历史、数学家作出的数学贡献等等，这些构成了数学文化，每个民族都有自己的文化，不同的文化背景孕育了不同的数学文化，但这些同样造就了数学世界的辉煌成就。我们应该发扬和推广数学文化精神，让这些为数学作出重要贡献的先行者们在数学文化中大放异彩。
2 数学教学中融入数学文化的重要性
数学在社会大众眼中就是严谨和规范的代表。但是在传统教学模式下，教师将更多的重点放在向学生灌输数学定理和公式，忽视了学生对于追求事物本质来源的需求。传统的数学教学模式是重理念轻实践，长而久之，人们只知数学，不知何为数学文化，这导致了学生对于数学这一学科的文化历史演变十分的不了解，也对数学教学的改革和学生学习数学的热情带来极大的负面影响。事实上，只有在数学教学中切实融入和学习数学文化，才能真正活跃数学课堂，才能让学生对数学产生兴趣。因此，教师有必要将数学史和数学文化有机地融入数学教学中，恢复数学知识的原貌，培养学生的数学学习兴趣。
3 将数学文化融入数学教学的策略
数字的本质是抽象的，精确的。教师以传统的方式来解释数学知识，忽略了相应的数学概念和原理的发展过程和应用价值。因此，在数学课堂中教师必须将数学史和数学文化有机地融入数学教学中以便于加深学生对于事物本质来源的追求，以便于学生对于数学这一学科文化的相关演变产生一定的理解，以便于培养学生的数学观、人文精神以及数学思维。
在数学课堂中，教师可以将相关的数学历史和数学史上发生的有趣的小故事融合进数学教学内容中。将历史数据有机地整合到数学课堂教学中，用它来解释该数学规律产生时的历史背景，以及解决了什么实际问题，激发学生对与数学文化的演变发展历程的学习兴趣，使学生对于数学知识的演变有一个更为深刻的了解。數学教师应该在历史背景下运用数学家不同的解决问题的思想来培养学生的视野，培养学生的思维灵活性。另外，数学教学必须摒弃传统单一的传授数学知识，要善于利用学生的求知欲望，引导学生学以致用，在生活中感知数学带来的改变，从而激发学习和研究数学的激情。
教师应结合课本的相关知识，通过传递相关的数学文化来丰富学生的人文精神。数学教师应该在课堂上创建相关的数学文化传递的相关情景。小学阶段学生的身心发展规律要求教师想要传授数学文化，必须借助于教学情景的创立。
例如，教学分数和小数的时候，数学教师可以介绍，“在古代，我国有一位叫祖冲之的数学家。他曾经带领我们中国在圆周率，也就是无限不循环小数走在了世界的前列。这位伟大的数学家将圆周率首次推算到了第七位上。”这种方式可以在很大程度上让学生了解数学发展历程和数学文化，也可以从中学习到中国在古代时的成就，激发学生的对祖国的崇敬之情。
在日常的数学课堂中，数学教师在讲解相关数学问题的时候，还可以穿插介绍世界级经典数学题。通过这种数学所蕴含的独特魅力来激发学生学习兴趣。通过了解这种世界级的经典数学题，可以有利于加深学生对于数学体系的理解，有利于激发学生学习数学、自主探索数学文化发展的兴趣。在数学教学中，学生为主，教师为辅，老师主要是传播者，学生通过数学知识的学习，透过数学文化的熏陶，有助于培养学生的逻辑思维能力，正确看待数学文化的传播价值和社会价值。
总而言之，数学课堂是传递数学文化的关键所在。我们要立足于数学课堂，提升和发展数学文化。以便于加深学生对于事物本质来源的追求，以便于学生对于数学这一学科文化的相关演变产生一定的理解，以便于培养学生的数学观、人文精神以及数学思维。
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