巧设情景优化小学语文教学
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作者:梁虎英
摘 要：在素质教育和以学生为本的教育背景下，教师要通过持续的教学策略优化才能确保小学语文课堂的教学效率，全面提高小学生语文综合应用能力和综合素质。小学语文教学策略的优化方法包括激发激情，加深学生理解能力;利用情景，激发学生的学习兴趣;巧用多媒体辅助，创设优秀的教学情景;结合生活，为学生创设生活情景。
关键词：情景优化;小学;语文教学
小学生由于年龄限制，通常习惯于学习直观形象的知识，加上他们都比较活泼好动，很容易在课堂上出现走神的情况。所以，如果教师一味讲课，将难以吸引小学生的注意力，极大地影响课堂教学质量。而情景教学作为一种有效的教学模式，十分符合小学生的学习特点，可以使小学生直观形象地学习各种知识，并牢牢吸引住学生的注意力。
一、激发激情，加深学生理解能力
在小学语文教材中的各种文章通常都会蕴含着作者丰富的情感，想要使学生可以深入地对文章内容加以理解，就要融入作者的激情世界之中，就可以使学生感受到作者在创作时的感情。而要引导学生深入理解课文，就要为学生创设“文章之景”，使学生可以融入作者创作时的情景之中。但是小学生的年龄阶段较低，对于知识点的理解力较差，对于一般性的知识基本是依靠机械的记忆完成的，所以教师在授课过程当中要结合实际的学情，积极引导小学生对于知识的掌握朝着理解性的方向发展。比如小学语文教师可以积极地利用光电、音乐、语言以及图像等方式，再现文章的情景，此时学生再消化知识，就可以有效地激发学生的情感，促使学生在情感的影响下，融入情景之中，很容易地获得作者的激情体验。
二、利用情景，激发学生的学习兴趣
众所周知“兴趣是学生最好的老师”，学生如果对语文没有学习的兴趣，就必然会影响到教师的教学质量。而小学语文教师创设情景的目的最主要是要激发学生的学习兴趣，使学生可以积极地配合教师的教学，从而使学生可以更加深入地理解文章内容，提升其语言表达能力。这就需要教师通过构建有关教学内容的情景，使学生在这种情景下进行学习，不仅可以提升课堂教学质量，还可以为学生提供新奇的学习體验，使课堂的学习氛围不再是枯燥乏味的，充分发挥学生的主体地位，激发学生对语文的学习兴趣，从而使学生可以积极地参与到教学活动之中。
三、巧用多媒体，创设优秀的教学情景
新课标指出学生主体地位的重要性，强调教学情景的创设，这就要求小学语文教师让学生在教学情景中主动学习语文知识。多媒体集符号、声音、图像于一体，是小学语文创设情景的重要方式。在传统的语文教学中，往往教师只是一味地对学生讲解，不仅教学方式单一，学生往往也缺乏主观能动性，只是在教师的推动下进行学习，这种教学方式不仅很容易使学生丧失对语文的学习兴趣，还会影响教学质量，也不符合新课程改革的各项要求。这就需要现代小学语文教师积极采取多元化的教学模式，而随着多媒体技术的普及，小学语文教师就要巧妙应用多媒体技术，为学生创设更有针对性的教学情景，使课堂教学环境更加活跃，这样学生就可以更加深入地理解课文的内容，充分地感受到课文中作者所蕴含的情感，切实巩固学生所学的知识。尤其是在教学一些比较抽象的景观类文章，学生由于年龄的限制，对这些景观往往缺乏了解，一味地讲解必然难以使学生很好地理解。而通过多媒体技术，可以通过音频、视频以及图片等多种模式为学生展示文章的内容，从而使学生直观形象地学习其中的知识，切实的提升学生的学习质量，提高学生的学习效率，还可以帮助学生开拓视野，更好地培养学生语文核心素养。
四、结合生活，为学生创设生活情景
由于小学生的年龄限制，其缺乏良好的抽象思维能力，小学语文教师就要积极挖掘文章内容，结合学生的实际生活为学生创设相关的情景，从而建立良好的课堂教学环境。这就需要小学语文教师在教案设计过程当中可以根据学生的生活实际，结合教材中固定的学习内容，在合理的角度创设教学情景。并且，教师通过将教材内容生活化的处理，可以使学生更加亲近文章的内容，就可以有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，生活素材要符合学生的知识水平，要避免超出学生的认知，还要对生活素材进行合理的加工，要将有用的内容放大，将无用的内容进行删减，使生活素材更加丰满，从而提升情景教学的质量。
小学语文作为小学生学习的基础学科，对学生学习其他学科有着至关重要的影响，小学语文教师就要积极利用多元化的教学方法，才可以使学生获得更好的学习效果。优化语文教学，教师要考虑到语文的特点，重在引导，学生重在各种能力的培养，教师一定要让学生发挥学习的主体作用，这样教学，学生才不会惧怕学习语文，才会主动参与到学习中来。尤其是应用情景教学是一种十分符合小学生学习特点的教学模式，现代小学语文教师应积极探究更好的情景教学模式。
参考文献：
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[2]严丽玲.如何优化小学语文教学[J].科学大众（科学教育），2019（3）：69.
[3]赵贵伦.多媒体创设情境，优化小学语文教学过程[J].信息记录材料，2018，19（9）：151-152.
编辑 杜元元
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