微课和导学案应用于高中化学翻转课堂的策略研究

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　　摘要：随着我国当前信息技术的不断发展，微课逐渐成为一种新型的教学模式应用于高中化学教学课堂中，随着新课标对高中化学要求的不断提高，在当前高中化学教学课堂中，教师对自身的教学模式和教学手段进行了积极有效的创新，例如在当前高中化学教学课堂中，教师运用了翻转课堂的教学模式来对学生的高中化学素养进行相应的培育教学，为了从整体上再次提高课堂教学效果，教师将微课和导学案共同应用于高中化学翻转教学课堂中，从而使每个学生可以学习到有用的知识。
　　关键词：微课;导学案;高中化学;翻转课堂
　　教师在高中化学翻转课堂教学模式中运用微课和导学案的教学方法时，应当从微课和导学案的含义以及特征入手，将两者进行相互的协调，之后，教师要从学生当前的学习能力以及学习需求入手，不断地提高课堂教学的有效性，使得每一个学生能够在微课和导学案的共同作用下，不断地提高自身的化学素养。
　　一、 微课和导学案在高中化学教学中的应用作用
　　（一） 微课在高中化学翻转课堂中的应用作用
　　教师在高中化学翻转课堂中运用微课来进行教学时，首先应当秉承着微课视频的制作原则来科学合理的安排微课视频的内容，教师在制作完微课视频之后，需要根据课程的需要在一些平台中对学生进行视频的发放，使每个学生能够在课堂之外的自由时间内进行自主学习，并且学生在课后完成学习之后，也可以在课堂上向教师及时地提出自身的疑问，教师再和学生进行一对一的沟通和交流，从而使学生的化学素养以及学习能力得到有效的提高。教师在平台中向学生传播完微课视频之后，整个平台也可以全面地记录学生的学习时间以及学生的学习次数，相反学生也可以通过这一平台来和教师进行一对一的沟通和交流，在周末时教师可以利用微课视频来向学生进行微课视频的群发，学生能够在课后进行自主性的视频下载来进行学习。随着微课视频在高中化学翻转课堂中的广泛运用，取得了良好的教学效果，并且这种教学方式由于方便快捷大多数学生更加易于接受，学生在家中进行学习时，家长也可以对学生的学习情况进行全方位的了解，从而使学生的高中化学学习更加具有针对性的特征。
　　（二） 导学案在高中化学翻转课堂中的应用作用
　　在高中化学翻转课堂教学中，导学案主要是为了从整体上提高学生的自主学习能力而设置的一种新型教学方案，教师在高中化学翻转课堂教学中应用导学案来进行教学时，需要全方位的考虑学生的学习效率以及学习能力。导学案的教学方法的第一个作用是让学生可以调动自身的实习主观能动性来进行相关知识内容的学习，与此同时，教师在高中化学翻转教学课堂中利用导学案进行教学时，还可以利用导学案的特征和学生进行一对一的互动，教师在课堂教学的过程中，利用导学案来进行教学时，需要根据课程教育的内容来向学生进行提问，当学生在课堂中遇到自己解决不了的问题，会和其他同伴进行沟通和交流，从而促进学生在无形之中养成良好的学习习惯。另外教师在高中化学翻转教学课堂中利用导学案进行教学时，教师主要是通过对学生学习思路的引导来提高学生的思维品质，因此在当前高中化学翻转教学课堂中，利用导学案来进行教学可以最大限度地实现学生的学习自主性。
　　二、 在高中化学翻转课堂中，利用微课和导学案教学的策略
　　（一） 立足于教材内容
　　教师在高中化学翻转课堂中将微课和导学案结合进行教学时，需要立足于教材中的内容为学生精心的编写学习方案，学生再通过课前的自主学习对教材内容进行深度的理解和研究，根据导学案设计的问题完成相关的学习，并且在自主学习的过程中学生还要提出自己的观点以及见解，在课堂教学的过程中，教师再和学生进行一对一的沟通和交流，从而使学生可以解决自身在自主学习过程中遇到的问题，这就是教师在翻转课堂教学模式中将微课和导学案进行有机结合的主要教学思路，因此，为了提高课堂教学的有效性，教师应当全面的立足于教材中的内容来合理的设计学生的自主学习内容以及自主学习方案。例如教师在课堂中向学生讲述“元素与物质的世界”这一部分知识内容时，首先教师要将教材中的基本内容制作成微课视频来下发到每个学生手中之后，教师在编写导学案时可以设置以下几个问题：1.元素与物质的分类是什么？两者之间有什么共同的联系？2.能否根据现实生活中的事物来列举出可以代表元素和物质关系的事例？教师在编写导学案之后，可以在课前通过某些平台来下发这两部分知识内容，使学生可以通过课后搜集以及整理来加深对这一部分知识内容的印象，学生的整个学习过程也会变得更加生动和主观。
　　（二） 调动学生的学习积极性
　　教师在高中化学翻转课堂中利用微课和导学案进行教学时，教师一定要突出导学案和微课视频内容的趣味性，这样才可以使每个学生调动自身的学习积极性来进行相关知识内容的学习，这就需要教师应当在课堂开始之前为学生搜集更多的学习资源和生活事例来制作成微课视频，使每个学生能够认识到高中化学和生活之间的联系，激发学生探索的欲望。例如教师在课堂中向学生讲述“铝，金属材料”这一部分知识内容时，教师在进行微课视频制作的过程中，可以将生活中运用铝这种金属材料的事例融入微课视频中，使每个学生都可以认识到铝这种金属材料在实际生活中的运用，教师在编写导学案时可以设置以下几个问题：1.同学们在日常生活中对铝这一金属材料有什么认识呢？2.通过学习，你认为铝这种金属材料还可以用于其他哪些领域？教师在编写完这两部分内容之后，就要让学生在课后进行自主性的学习，并且教师要在平台中随时保持在线，这样一来每个学生都可以根据自身在学习过程中遇到的问题和教师进行一对一的沟通和交流。
　　（三） 提高学生的自主学习能力
　　在当前高中化学翻转教学课堂中，教师在利用微课和导学案进行教学时，应当不断地提高学生的自主学习能力，使每个学生可以根据自身的学习基础以及知识掌握情况来进行自主性的学习，从而突出学生个性学习的特征，因此在课堂开始之前教师一定要立足于教材中的内容来科学合理的安排学生的自主学习部分，从而保证高中化学翻转课堂可以有序的进行。例如教师在课堂中向学生讲述“物质的聚集状态”这一部分知识内容时，首先教师要在课后向每个学生下发有关这一部分知识内容的微课视频，让学生根据自身的理解以及学习能力来进行导学案的设计，教师可以让学生根据教材的编制特点以及教材中的目录来进行导学案的设计，学生在设计完导学案之后，教师应当将学生所设计的成果收上来来了解学生当前的学习思路以及学习思维，教师在检查的过程中一定要对学生所涉及的导学案进行全面而深入的批改，从而使每个学生可以认识到自身在学习思路方面的偏差以及自身学习的优势。在批改完成之后，教师要让学生根据自身所设计的导学案进行相关知识内容的学习，有助于从整体上提高学生的学习效果。假如教师在对学生设计的导学案进行批改的过程中发现了一些优秀的导学案设计的话，那么教师可以将该同学所设计的导学案进行复印，分发到每一个学生的手上，一方面有助于使其他学生认识到自身在设计导学案方面的不足之处，另一方面也可以使其他同学有一个正确的学习思路来进行课堂知识内容的学习。
　　（四） 导学案在课后的应用
　　教师在高中化学翻转课堂中利用导学案来进行教学时，应当充分的发挥导学案的教学作用以及教学价值。例如在当前高中化学教学课堂中，教师可以在课后利用导学案来了解学生当前在学习过程中遇到的问题，有助于从整体上提高学生的学习效果，在一节化学课堂结束之后，教师应当收上学生的导学案进行及时的批改，当教师在批改的过程中，发现学生在学习时遇到了一些问题或者是存在不足之处的时候，教师可以在学生导学案的空白之处进行批改，并且教师在批改完导学案之后，应当对学生当前在学习中遇到的问题进行全面的整理，之后在正式課堂教学中，教师再针对学生所出现的问题进行统一的讲解，对于个别学生出现的问题来说，教师可以在自习课上对学生进行个别辅导，从而突显学生学习的高效性特征。
　　三、 结束语
　　教师在高中化学翻转课堂教学中利用微课和导学案进行教学有助于突显高中化学课堂素质教育的特征，教师要根据翻转课堂的教学思路将微课和导学案进行有机的融合，并且加强和学生之间的沟通和交流，从而使学生可以在脑海中构建较为完整的知识体系。
　　参考文献：
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　　[2]徐渊彬.基于微课的翻转课堂在化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：121-123.
　　[3]迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].广州化工，2016（18）：240-242.
　　作者简介：
　　梁化州，安徽省阜阳市，临泉实验中学。
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