语文教学对学生叛逆心理的转化与疏导刍探

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　　 摘 要：叛逆心理的出现是符合学生身心发展规律的，是不可避免也不能被忽视的问题。语文教师应利用语文学科的人文性与基础性特点，借助阅读和写作等方式对学生进行深入细致的观察与引导，找出症结所在，对他们的心理进行疏导，以提升他们的心理健康水平，塑造他们健全的人格。
　　 关键词：初中;语文教学;叛逆心理;疏导;教学观念;阅读教学;写作教学
　　 中图分类号：G633.2;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0016-02
　　初中阶段的学生对事物往往有自己的看法，他们的心理介于成熟与半成熟之间，他们往往认为自己是对的，如果老师和家长持否定态度，他们也会坚持到底，这就是所谓的叛逆心理。作为语文教师，应该借助语文教学中的阅读与写作教学来对学生进行转化和引导，疏导学生的叛逆心理，促进学生健康成长。
　　 一、初中生叛逆心理概述
　　 青春叛逆期是指青少年处于心理的过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人（尤其是父母）的监护。为了表现自己不再是小孩以及自己的“非凡”，他们对任何事物都倾向于批判的态度。青春叛逆期通常出现在初中阶段。为什么初中阶段的学生容易出现叛逆心理？这需要从他们的身心发展规律入手来进行分析。初中阶段的学生对外界事物的判断还不完全准确、全面，对世界还没有更深层次的认识，但是从身体的发育上看他们已经快接近成年。所以，他们会认为身边师长的想法是陈旧的、错误的，是不符合潮流的，就会对家长和老师的意见表现出厌烦，有时甚至不计后果地与家长和老师发生冲突。
　　 二、语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性分析
　　 语文是一门人文性很强的学科。在学习语文的过程中，学生能够感受到作者的思想和情感，而这些思想和情感往往是解开学生叛逆心结的金钥匙。具体来说，学生通过对课文的深入学习和理解，能够感悟到很多关于人生的哲理，进而受其影响，提升自己的思想境界。因此，作为语文教师，不仅要完成课程标准所规定的知识教学任务，还要充当合格的心理辅导者，在语文教学过程中通过对学生的行为观察，对学生的心理进行干预和疏导。首先，语文作为一门工具性学科，对其他各学科的学习都有一定的促进作用。语文教学不仅要让学生掌握书本知识，而且要提升学生的人文素养和思想道德品质。所以，语文教学应重视对学生的心理疏导，重视对学生个性品质的塑造。其次，作为学科教育的重要组成部分，语文教学目标中的情感态度与价值观目标与心理健康教育的目标有相似之处。第三，语文教学过程中有很多优秀的德育资源，这些德育资源往往能帮助学生解决心理问题，能帮助学生顺利度过叛逆期。
　　 三、语文教学中疏导学生叛逆心理的基本原则
　　 其一，以预防为主。当学生进入初中校门的那一刻，他们就认为自己不再是小孩，有些事情完全可以自己做主，这也是学生产生叛逆心理的根源。对此，语文教师在教学过程中要摸清学生的心理动向，做好疏导，将隐患扼杀在萌芽状态。其二，注意形式多变。因为学生成长的环境不同，接受的教育水平不同，所以心理发展水平也不相同。语文教师在疏导学生叛逆心理的问题上要有针对性，因材施教，采取不同的形式，这样才能从根本上解决问题。其三，注重學科渗透。语文教材中有许多积极向上的文章，教师在教学过程中要注重深挖文章的思想性，通过课文教学对学生进行心理疏导，帮助学生塑造健全的人格。其四，讲究潜移默化。语文教学离不开课外阅读，教师要注重对学生课外阅读的引导，让学生在课外多阅读优秀文学作品，使学生从作品中受到潜移默化的影响，帮助学生树立正确的“三观”。这样，学生的叛逆心理问题就能得到有效解决。
　　 四、语文教学中疏导学生叛逆心理的有效策略
　　 1.教师要改进教学观念，提高自身素养
　　 新课改倡导提高学生的课堂参与度，时刻突出学生的主体地位，提高学生的课堂主人翁意识。要想将这些观念付诸实际教学，需要语文教师具备较高的素养。因此，语文教师需要不断提高自身的专业素养。这样，才能将先进的教学观念付诸教学实践，才能在语文教学过程中对学生的叛逆心理进行有效疏导。首先，语文教师需要通过参加培训与学习，提高自身专业教学水平，提高自身心理辅导水平，并能够将语文教学与心理教育进行有机融合，提升与学生沟通的有效性。其次，语文教师应具有包容、理解和关爱学生的情感与态度。教师只有充满情感、充满真诚地对学生进行引导，才能真正解开学生的心结，才能疏导学生的叛逆心理。最后，语文教师要注重提高信息技术能力，做到能够运用现代化教学手段开展教学，在教学过程中充分体现课本的思想性，让学生通过学习不断提高善恶是非辨别能力，不断规范自己的语言与行为。
　　 2.合理利用阅读教学疏导学生的叛逆心理
　　 语文课本中的文章内容丰富，体裁多样，有古今中外的，有写景、叙事的。课文阅读教学是语文教学中不可忽视的重要组成部分，阅读教学在一定程度上能够影响学生的世界观、人生观和价值观。教师通过开展阅读教学，深挖课文中的思想性比空口说教效果要好得多，因为学生能够通过生动的阅读理解什么是真善美，提高阅读理解能力与是非辨别能力，实现能力与知识的双丰收。因此，教师在教学过程中应该充分借助课本，深入挖掘课文所蕴含的思想性，找到疏导学生叛逆心理的突破口。例如，教师可以从描写四季的文章中寻找教育的突破口。教学朱自清的《春》这篇课文时，教师可以引导学生体会万物的生机与活力;教学《海滨仲夏夜》这篇课文时，教师可以引导学生充分体会夏天的惬意与悠闲;教学《秋天》这篇课文时，教师可以引导学生体会秋天收获的喜悦与独特的韵味;教学《济南的冬天》这篇课文时，教师可以引导学生感受作者老舍对冬日的喜爱之情。另外，教师还可以借助经典名著让学生体会其所蕴含的主题思想。例如，教学《红岩》时，可以让学生体会革命先烈无畏的献身精神;教学《钢铁是怎样炼成的》时，可以让学生仔细品味主人公顽强的精神品质，让学生通过课文学习明白人生从来不是一帆风顺的，做任何事都充满艰难困苦。这样的教学，能够从视野上、思想上、情感上给学生以启迪，从而疏导学生的叛逆心理。 　　 3.積极运用写作教学疏导学生的叛逆心理
　　 写作是通过对客观事物的观察，将观察到的事物经过主观加工后，将自己的认识与情感以文字方式写下来的一种文学创作形式。所以，写作可以反观学生的内心。为此，教师在语文教学过程中可以合理布置一些写作内容，让学生以成长、梦想、奋斗、自信等为话题进行写作。在写作过程中，学生能够借助文字表达自己的情感。反之，教师也能通过学生作文这个平台加深对学生的理解，从而找到他们心理叛逆的根源，在最短的时间内帮助他们走出不良情绪，疏导他们的叛逆心理。
　　 五、结束语
　　 学生叛逆心理的疏导不是一蹴而就的，教师需要在教学过程中长时间地加以疏导。语文教师要充分利用语文学科的人文性与基础性特点，在具体教学过程中借助阅读和写作等方式对学生进行深入细致的观察，找出症结所在，对他们的心理进行疏导，以提升他们的心理健康水平。要让他们在本该放声大笑的年纪里，天天有一个好心情，与负面情绪说再见，以健全的人格走向社会、服务社会。
　　参考文献：
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　　Exploration of the Transformation and Channeling of Students' Rebellious Psychology by Chinese Teaching
　　Jiang Haiyan
　　（No. 5 Middle School， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733399， China）
　　 Abstract： The appearance of rebellious psychology conforms to the law of students' physical and mental development， which is inevitable and can not be ignored. Chinese teachers should make use of the humanities and basic characteristics of Chinese and conduct in-depth and meticulous observation and guidance on students by means of reading and writing so as to find out the origin of the problem. In addition， Chinese teachers should also conduct psychological counseling to improve the students' mental health and shape their sound personality.
　　Key words： middle school; Chinese teaching; rebellious psychology; guidance; teaching concept; reading teaching; writing teaching
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