小学数学教学中如何培养学生的纠错能力
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摘 要：在小学数学教学中学生的纠错能力也是培养的能力之一，学生在学习数学的过程一定会接触到课后习题，作业练习的主要作用是查看学生的知识掌握情况，学生在练习中的错误就是学生所表现出来的知识漏洞。但如果学生无法养成正确的纠错能力，那么课后习题无法达到知识检测的目的，无论学生做再多的习题都是无用的。所以在小学数学教学中除了要传授给学生数学知识以外，还要培养学生的学习方法，让学生在学习过程中形成纠错能力，无论对学生未来的学习还是生活都有积极的影响作用。
关键词：小学数学教学;纠错能力;教学策略
随着社会的不断发展，当前小学教育对学生的全面发展越来越重视，小学数学教学是培养学生逻辑思维能力和数字运算能力的主要途径，对于学生的智力发展有重要的促进作用。小学数学教学内容与其他学科相比严谨性更强，良好的练习可以让学生查漏补缺，构建知识结构，提高学习效率，改变马虎大意的不良习惯。但在当前小学数学教学中并不重视学生的纠错能力培养，教师将教学重点放在了理论知识的传授上，没有对学生的学习效果形成反思和检测，这对于学生的数学学习来说是一种制约。
一、纠错能力对于小学数学教学的意义
小学是学生首次接触的正规教育，由于学生年龄偏小，对于知识的把握程度并不充分，再加上小学生思维活跃、爱玩好动，在学习过程中很容易出现马虎的心理状况。而小学教学阶段是学生形成正确学习方法的关键时期，如果此时不对学生的马虎心理加以纠正，就很容易对学生未来的学习生活带来负面影响。在数学课后练习中，让学生自觉地找到个人知识漏洞和做题时的问题，这样可以帮助学生建立问题意识，学生拥有纠错能力就会思考如何在未来的学习中避免错误的发生，也可以促使学生形成自我学习模式，从而养成良好的学习习惯。
二、转变教学重点，提高对错误的认知
学生在学习过程中难免会发生认知的错误，但是在当前的教学中学生却对错误并不以为然，很多教师只是单方面地找出学生的错误来引起学生的注意，这样学生在找错误纠错的过程中也处于被动的学习状态，很难在改错过程中形成对错误的正确认知。同时由于纠错目前也被作为教学任务，学生会对教师的教学产生一定的排斥心理。但在小学教学中学生从课堂中所学来的知识多少并不重要，而是要看学生真正精确掌握的知识有多少，而课后练习中的错误问题就是学生所掌握数学知识中存在的漏洞，所以教师需要在教学中转变教学重点，让学生可以认知到在数学学习过程中纠错能力的重要性。教师需要在教学中通过不断地引导加强学生的纠错意识，鼓励学生发现自身数学知识中存在的不足，学生在教学中不断通过纠错来提高个人学习效率，从而产生学习自信心，让学生更加自信地参与到教学活动中。
三、引导学生自主找出问题，培养学生的纠错意识
在当前教学中学生的课后练习完全由教师纠正，这就导致学生没有办法在自我学习过程中找出错误，学生没有形成自我检查的习惯，也就无法培养学生的纠错意识。学生如果在学习完成后自我检查，可以让学生对所学知识进行再一次总结与分析，提高学生对所学知识的认识，并且提高学生的习题正确率，对学生未来的学习有良好的促进作用。所以教师需要在教学中引导学生自主找出课后练习中所出现的错误。例如，教师可以改变作业批改的方式，让同学之间可以相互批改寻找对方作业中的错误，教师并不事先给出答案，让学生自己去验证对方的作业是否正确，这时学生就会调动所有自己所学知识去查看对方的作业，在遇到与自己答案不同的作业时，学生就会从自我认知出发，去对该题目进行再一次考证。学生的题目验证过程也属于学生个人的思考过程，在思考过程中如果找出了对方作业的错误点，那么就可以在批改作业的学生心中形成错误意识，避免在未来的学习中出现同样的错误。而如果学生未发现错误，但是对方与自己的答案不一样，此时学生就需要对自己的解题过程重新思考，寻找自己题目中所存在的问题加以改正。教师在学生互改完成后总结学生中所出现的问题，让学生之间就存在的问题可以相互交流，相互发觉存在的不足之处，如果出现普遍存在的问题那么就说明这一部分知识学生普遍没有掌握，可以在课堂中进行再一次讲述与分析，使课堂教学变得更有针对性。
四、引导学生学会使用纠错本
纠错本的主要功能是让学生在学习过程中可以将日常练习或者考试中所出现的错误全部记录在一个本上，学生在记录纠错本时也是对错误问题的再一次思考，提高了学生对数学知识的认知，如果同一类型的问题多次出现在纠错本上，那么学生就需要思考是否自己的数学概念出现了混乱，避免在日后的学习过程中出现同样的问题。当然纠错本在学生复习中也是一项方便有利的復习工具，那些已经掌握了的知识在未来的考试中出错率很低，让学生只复习那些曾经出错过的知识点，让学生的学习更具针对性。
在小学数学教学中教师需要引导学生正确看待错题，并且逐渐形成纠错意识，让学生通过纠错提高学习效率，灵活运用所学数学知识。
参考文献：
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