对小学语文整本书阅读方法指导的分析

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　　 摘 要：整本书阅读的主要目的就是培养学生的良好阅读习惯，帮助他们掌握正确的阅读方法，从而有效地阅读一本完整的书。同时，学生在阅读的过程中可以积累更多学习经验，加深对阅读乐趣的感受。尤其是在小学中高年级段，更要注重学生阅读能力的培养，提高阅读教学的有效性，从而促进小学生的全面、健康发展。
　　 关键词：小学语文;整本书阅读;方法;指导
　　 阅读教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，更是语文教学的重难点，这也是当前新课程改革的重点之一。当前，大多数小学生对阅读都是一种缺乏兴趣的状态，教师也缺乏行之有效的阅读方式。学生必备的基本技能之一就是阅读能力，这也需要教师不断地在教学中对阅读指导策略进行探究和创新，尤其是丰富整本书的指导方法，只有这样才能让学生真正爱上阅读，从而不断地提高阅读水平。对此，笔者根据自身教学实践经验，对语文教学中整本书阅读存在的问题进行了分析，并总结了几点阅读指导要点，提出了几点个人对小学高年级整本书阅读指导的体会。
　　 一、语文整本书阅读中存在的问题
　　 1.学生缺乏阅读兴趣
　　 现在，由于书籍内容对于小学生来讲有一定的理解难度，且与其生活实际相差很多，因此导致多数学生对整本书阅读产生抵触心理。长期如此，小学生就会对整本书阅读失去兴趣。基于此，教师应该根据学生的实际情况、年龄特点来为学生选择相应的整本书阅读材料。
　　 2.阅读方法欠缺
　　 阅读的方法大致分为两种，一种是泛读，另一种是精读。学生在阅读的过程中，如果都是采用精读的方式阅读，阅读速度也就会非常慢，不仅浪费时间和精力，还极易让学生对阅读内容失去兴趣，从而导致学生丧失阅读的积极性。正所谓“书读百遍，其义自见”，学生通过泛读能对文章内容或含义有一个大致的了解，在两次及以上的阅读之后，更是会加深对文章内容的理解和认识。
　　 二、语文整本书阅读的指导原则
　　 1.整体性
　　 语文整本书阅读的核心价值所在就是整体性，这也是整本书阅读的关键所在。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须要重视阅读整本书的作用，及时更新教学手段，如提前制定阅读计划、开展阅读活动等，充分调动学生参与读书的热情，激发他们的阅读兴趣，从而促使其全身心地投入到教学当中，促进学生的系统生成。
　　 2.自主性
　　 学生阅读整本书的过程并没有什么硬性规定，可以自由决定阅读的时间、速度等，时间相对比较宽松，因此，我们也可以将阅读视为个性化的过程。阅读的方式方法也不需要有太多的限制，应该以学生的规律及兴趣为主要开展依据。因此，学生可以根据自己的阅读经验来决定使用哪种阅读方法。同时，在阅读整本书的过程中，教师还要留给学生足够的时间，以便学生进行思考和讨论等，最终根据自己的经验从书中有所收获。
　　 3.差异性
　　 由于学生的阅读水平参差不齐，存在一定的差异性，教师要根据学生阅读水平的不同，在集中指导的基础上，再对其进行有针对性的指导。如，有的学生学习能力较弱，教师就应该对其进行有针对性的指引，尤其是要丰富他们的感情。而对于一些个别的学生，教师就可以通过读书笔记等对他们进行及时关注，并进行个别谈话。尤其是在讨论、交流的过程中，要多听听这些同学的见解，以此增强他们阅读整本书的自信心。与此同时，教师还要引导他们注意其他同学的阅读方法，使其从中感悟读书的乐趣，增加读书经验，并在不断地阅读中接受锻炼，从而不断提高阅读能力。
　　 三、语文整本书阅读方法的具体指导策略
　　 1.激发学生的阅读兴趣
　　 苏姆霍林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”因此，小学语文教师在引导学生阅读整本书之前，可以先了解学生的阅读兴趣、爱好等，并以此为依据为学生提供阅读材料，繼而根据学生的兴趣爱好给予有针对性的指导。同时，语文教师在教学中还要有意识地通过给学生介绍课文的作者、写作背景等有关知识，激发学生的好奇心和求知欲，使其在学完课文之后，产生强烈的课后阅读欲望，从而主动由课内阅读延伸到课外。
　　 如，在学习完人教版五年级上册的《小苗与大树的对话》之后，我就让学生在课下收集一些与文章作者季羡林先生有关的资料，以此加深他们对作者的了解，并激发他们对于作者其他作品的阅读欲望。之后，我给学生推荐了季羡林先生的作品《我的童年》一书，以便学生在课下开展阅读活动。
　　 另外，还可以让学生自主举办多种阅读活动，教师只是从旁进行有效引导即可。学生参与阅读活动的过程，也是相互分享的过程，如分享阅读成果等，以此拉近彼此之间的情感距离，增加师生之间、学生之间的有效互动，从而营造良好的阅读氛围，充分调动学生的阅读兴趣，促进学生语文素养的不断提高以及全面、健康地发展。
　　 2.对学生阅读整本书方法的指导
　　 小学语文教师引导学生阅读整本书时，必须要在阅读实践中帮助学生掌握良好的整本书阅读方法，以便让学生明白读书的第一步要做什么。也就是所谓的“得法于课内，得益于课外”，这也是教师在阅读教学中需要遵守的主要原则。
　　 第一，在阅读整本书之前，首先要了解与本书相关的信息。因此，当学生拿到一本书之后，教师要及时引导学生，书名、作者以及目录等是首先要关注的内容，然后再读前言，从而对此书的脉络与大致走向有了初步的把握以及整体的印象。之后，再引导学生阅读此书目录，以便了解所要讲述的主要内容。因为，一本书内容的高度浓缩所在就是目录，通过看目录我们就已经把书本的厚度减掉一半左右了。
　　 如在阅读季羡林《我的童年》一书时，我就先给学生介绍了本书作者的有关资料及写作背景，让学生对本书有一个初步的了解。其后，再让学生快速浏览文章，并相互交流自己的疑问和感想，以此为学生后续的阅读做好铺垫。 　　 第二，采用多种方法阅读整本书。整本书阅读可以分为精读和细读，对于精彩部分，我们要在泛读的基础上进行精读，朗读结合默读，读懂内容、感悟内涵以及品味语言相结合等等。遇到一些简单的故事情节时，学生可以通过快速浏览来了解故事内容。如果读到这本书的精彩片段或感动之处，也可以大声朗读，反复品味，从而体会其中的内涵;遇到不理解或一知半解的地方，也可以做好标记，查阅相关资料或反复阅读，加深理解或印象。
　　 第三，不同类型的文本阅读方法不同。其一，实用性文本阅读方法指导。实用性书籍主要是阐述规则或规则背后原理的书，如各种操作手册、游览指南以及科普等。它的最大特征就是实用性强，能满足人们在特定方面的需求。故此，在阅读此类书籍时，教师应该引导学生做到如下两点：首先，改变原有的文学类阅读思维，只要消化和理解其中的主要信息，明白操作步骤即可;其次，在阅读的过程中，还要对其所提供的方法、步骤以及措施等进行甄别和选择。这就需要读者在选择和判断时，具备充足的实际经验或根据实际需求来进行。
　　 其二，文学类书籍的阅读方法指导。文学类书籍主要与文学相关，包括诗歌、散文、小说、喜剧等，它的主要特征就是人文性。在学生阅读此类书籍时，教师不仅要引导学生理解和感受文本，还要引导学生对其进行深度挖掘，从而感受其中的艺术表达效果和写作特色，从而促进学生鉴赏能力的培养与提升。首先，诗歌类书籍与其他书籍相比，理解难度相对较大。这时，教师就要引导学生了解作者的相关背景及环境，有一个整体的情感基调。反复朗读诗歌，加深对诗歌情感的体会，从而与作者产生情感共鸣;在遇到不理解的地方时，可以借助参考书或文下的相关注释，以此加深对诗歌的理解。其次，小说类书籍的阅读方法。通过略读了解小说的大概内容。同时，尽量避免“三天打鱼，两天晒网”的现象出现，以免遗忘或混淆故事情节与相关人物之间的关系。学生在阅读时，还应该充分发挥想象，并将自己融入故事当中，从而与文本产生共鸣。引导学生抓住并了解故事中的主要人物，理清文章脉络，通过环境描写加深对小说主题和人物特征的理解。通过将自己置身于文本之中，与故事主人公相融合，从而体会作品的感染力。再次，当学生阅读散文类书籍时，一定要用心阅读其文字间所蕴含的思想情感以及流露出来的作者的细腻情感。在阅读中，切勿以己度人，尊重文本，而不是以自己的经验对文本内容进行同化。散文的语言优美、凝练，需要学生通过反复阅读来体会其优美所在，从而培养学生的良好语感，为其以后的写作积累素材。最后，喜剧类书籍的阅读方法。喜剧类的书籍具有较强的表演性和直观性，因此需要学生在阅读中结合自己的想象，以此加深对人物的感受。另外，还可以组织学生表演书中的故事情节，以此锻炼学生的语言表达和交际能力，加深学生对文本的印象，从而激发并提高他们的读书兴趣。
　　 第四，指导学生做好整本书阅读的阅讀笔记。引领学生阅读书籍的方法有很多，但是不管是哪一种，都必须要让学生体会到语言的魅力，感受到阅读的乐趣。对此，我让每个学生都准备了一本整本书阅读笔记本，其中要包括书名、作者、主要内容、摘抄的优美词句等。同时，还要让学生尝试着写书评以及读书心得、感悟，从而丰富学生的阅读经验，丰富他们的阅读内容。
　　 3.帮助学生养成良好的阅读习惯
　　 首先，由于整本书比较厚，对其的阅读是一个长期的过程，因此，很多学生在阅读中都会由于时间太长，或者是转移兴趣而半途而废。对此，为了促使学生养成良好的阅读习惯，教师可以根据每个学生的实际情况，帮助他们制定个性化的读书计划，并严格执行。
　　 其次，师生共读，充分调动学生阅读整本书的积极性。同时，师生共读，相互交流彼此不同的感受、理解和收获，充分享受读书的乐趣，从而建立亦师亦友的良好师生关系。
　　 最后，亲子共读。在小学语文整本书阅读中，父母也有着非常重要的作用。家长与孩子共读一本书，既能营造良好的课外阅读氛围，又能让家长参与小学生的阅读实践，对其阅读进行监督和指导。
　　 所谓“读万卷书，行万里路”。小学语文教师在指导学生阅读整本书时，首先要充分调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅读热情，促使他们形成热爱读书的良好习惯。同时，阅读整本书，有助于学生正确人生观念的树立，提高他们的文学修养，促进他们逻辑思维的培养，从而不断提高小学生的语文综合素养，促进他们健康、全面地发展。
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　　 [4]李玉洁.浅谈整本书的阅读策略：以小学语文新课标必读书目为例[J].小学教学研究，2017（29）：69-71.
　　编辑 郭小琴
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