班级活动开展以提升育人实效的分析
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摘 要：班级活动作为教育教学活动中的组成内容，具有十分积极的作用，对教书育人工作成效的提升起到正面影响。基于此，本文围绕开展班级活动对提升育人实效的相关情况展开分析，首先阐述开展班级活动对提升育人实效的意义，其次分析开展班级活动提升育人实效的具体策略，认为要保证班级活动整体规划性，注重学生班级活动的体验，给予学生充足的自由空间以及开展主题教育班级活动。希望借此来充分发挥出班级活动的价值和作用。
关键词：班级活动;育人;学生
一、 前言
班级活动在班主任组织带领下，班级内学生共同完成的活动，常见形式包括有文艺活动、模拟活动、交流活动、竞赛活动、辩论活动、实践活动等等，是学校教育教学活动中的重要组成内容。随着素质教育改革的持续推进，如何培养学生的综合素质，促进学生全面发展成为教育工作者所重点考虑的问题，而开展有效的班级活动，对于教育教学目标的达成能够起到积极的作用。在此背景下，围绕班级活动开展以提升育人实效的相关情况展开进一步分析是十分必要的。
二、 开展班级活动提升育人实效的意义
（一） 促进学生的全面发展
学习成绩、考试分数并非评价学生的唯一标准，当代教育观念更加侧重于如何让学生能够全面发展，避免学生出现“偏科”的情况，而班级活动的开展，恰恰为这一问题的解决提供了有力的帮助。例如，体育类班级活动锻炼学生的身体素养，发展体育运动能力;歌唱类班级活动发展学生的艺术能力;辩论类班级活动锻炼学生的语言组织能力和思维能力等。
（二） 培养学生集体观念
班级活动的类型多样化，然而无论是哪一种班级活动，都需要学生之间互相配合才能够完成的，在活动目标达成之后，学生能够深切地感受到，只有团队之间的密切配合与互相支持，才能够共同完成任务，学生的个人成长，也离不开同学的支持与帮助;每一个学生都被分配了不同的责任，尽管分工会有所不同，但是却也是班级活动中不可缺少的一个环节，让学生深切感受配合、团队的力量。
（三） 提升学生的能力素养
班级活动并不仅仅停留在书面知识当中，更多的情况下会深入实践当中，这也就极大地锻炼了学生各个方面的能力。班级活动中学生会遇到各个方面的问题，需要学生能够独立解决，借此也就让学生逐步减轻对教师的依赖性，在遇到问题之后，学会首先进行独立的思考，寻找解决问题的方式方法，并且能够发动同伴的力量，集思广益，与同学共同探讨之后，制订处理问题的方案与计划。
三、 开展班级活动提升育人实效的策略
（一） 保证班级活动整体规划性
通过班级活动的开展来提升育人实效，要求教师能够从整体出发，对班级活动进行规划与设计。在班级活动设计过程中，教师首先要从班级内学生的实际情况出发，结合学生的年龄特点、认知水平等多个方面因素进行设计，以确保班级活动开展的效果，也就是说教师对于开展班级活动的类型、活动的目标、预期达到的效果等等，都需要进行充分的调查和准备，不能毫无计划性地开展，以此来保证班级活动的实施效果。例如，在开展篮球比赛活动时，教师需要考虑到班级内学生的人数如何分组更加合理、比赛的时常、活动的时间、场地的安排、邀请体育教师进行指导等等，这些环节都需要教师前期做好准备，并且进行精心的设计与安排，尽可能地避免在班级活动过程中产生意外事故，以确保活动能够顺利地进行。
（二） 注重学生班级活动的体验
经由班级活动来提升育人实效，要求教师能够注重学生在班级活动过程中的体验感。要想让学生在班级活动中获取成长，就必须要保证班级活动能够落实到位，而不是停留在表面，让学生能够在活动中获取一定的感悟和体验，避免出现活动形式化的现象。针对这样的情况，教师可以在选择班级活动类型之前，询问学生们的想法，选择能够引起学生兴趣的话题，并且在班级活动的设计环节中，也听取学生们的建议和意见，让学生们能够真正地参与其中。例如，在组织班级文艺活动时，教师便可以将学生划分为几个小组，由班长、文艺委员以及有艺术特长的学生作为组长，分别组织一个小组内的学生进行唱歌、舞蹈、乐器演奏等不同形式的演出，还可以安排专门的美工组、设备组等等，让全部学生都能够真正地参与到班级活动中，各司其职，增强学生对班级活动的体验感;又如，在教学条件允许的情况下，教师可以组织学生到户外进行郊游活动，贴近自然环境，为学生打造亲近自然环境的机会，营造良好的班级活动氛围，同时这也有助于学生之间进行深入的交流与沟通。
（三） 给予学生充足的自由空间
教师应当为学生保留在班级活动中的充足自由空间，从而才能够达到提升育人实效的目标。在班级活动开展的过程中，学生处于主体的地位，为了能够使学生的能力得到充分的锻炼，教师应当给予学生充足的自由空间，让学生主导和掌握班级活动的进展。教师在班级活动开展过程中，所处的是指导的位置，对于一些超出学生能力范围之外的问题，教师可以适当地提供参考意见和解决问题的办法，绝大部分情况下，都应当引导学生发挥各自的才能，尊重学生的选择。例如，在班级辩论活动的开展过程中，教师便可以把主动权转交给学生，由学生独立组织完成，包括在辩题的选择、正方反方的分组、辩论成员的选择和日常练习、参考材料的收集整理等等，而教师仅在辩论结束之后，对活动进行评价，肯定学生的成绩，并客观指出不足之处，提出改进的建议等，由此才能够让学生真正获取成长。
（四） 开展主题教育班级活动
教师应当积极地开展主题教育班级活动，借此来增强育人效果。班级活动的类型是丰富多样的，这有助于教师进行不同类型的主题教育班级活动，并通过不同的主题教育，对學生的潜力进行挖掘，也让学生能够对班级活动保持兴趣，对学生进行多个方面的教育。在开展主体教育班级活动时，教师应当注重创新，根据不同的教育主题，来设计不同类型的班级活动，从而才能够吸引学生的注意。例如，当前国内“垃圾分类”是热点话题，未来一段时间内，垃圾分类将在我国各大城市推广，处于这样的情况下，教师可以设计“垃圾分类”主题的班级活动，组织学生在学校周围捡垃圾，并对垃圾进行分类，包括干垃圾、湿垃圾、可回收垃圾以及有毒垃圾等等，根据不同城市的不同标准进行具体的划分，这一班级活动的组织，不仅迎合了当前的社会热点话题，同时也将绿色环保的理念以生动、立体的方式落实到学生的日常生活中;又如，教师可以组织“英雄人物”学习的主题班级活动，参观历史博物馆，访问老一辈的英雄人物，熏陶学生的价值观念，同时引导学生对于当代英雄人物的话题进行讨论，在学习老一辈精神的过程中，也能够了解当代的英雄人物。
四、 结语
综上所述，当前教育工作者面临着十分严峻的挑战，为了促进学生的全面发展，保障教学效果，要求教师务必要开展有效的班级活动，调动学生的积极性，提高班级的凝聚力，并且在此过程中提升学生的能力和素养。为了能够充分发挥出班级活动的应有作用，在班级活动开展过程中，教师应当要从整体出发进行班级活动的规划设计，注重学生在班级活动中的体验，并且为学生保留充足的自由空间，开展不同主题的教育活动。希望学生能够感受班级活动的轻松、愉悦氛围，获得成长。
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作者简介：
姜琳，上海市，上海市嘉定区启良中学。
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