浅谈小学语文教学如何培养学生的审美能力

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　　摘 要：在小学语文知识的学习过程中，教师不仅仅需要让学生掌握课文中的具体内涵，还需要让学生结合课文内容进行审美学习能力的培养。这样才能够丰富学生的精神世界，学生的语文学习素养能够得到有效的提高。因此，语文教师需要在平时的教学中积极地组织学生进行审美能力的学习，让学生保持积极健康的学习心态，最终培养学生高尚的审美情操。
　　关键词：小学语文;审美能力;课堂教学
　　小学阶段的学生在学习语文知识的时候都有着自己学习的特点，学生的思想情感和思维能力都处在最为关键的时期，通过教师对学生进行语文知识的传授和教学，能够进一步提高学生的语文审美素养，让学生的人格在教师的带领之下得到健全地发展，这也是语文教学中最为重要的教学环节。通过教师对学生的教学引导，能够让学生不断地感受到文章的美，让学生的精神世界能够不断地受到感染和熏陶，最终激发学生学习语文知识的兴趣和情感，让学生在快乐的学习氛围中进行语文知识的学习。
　　一、 小学语文教学培养学生审美能力教学现状
　　审美学习能力主要是对学生进行审美感和体验能力的教学，让学生在教师的审美教学带领之下得到更好的发展。但是现阶段对学生进行审美教学能力培养的过程中存在着一定的问题，导致学生不能够高效地学习相关的语文知识。首先，现阶段小学语文教学的审美鉴赏教学缺乏相关的理论支持，教师无法根据相关的理论化概念进行相关语文知识的教学，这是直接导致学生审美鉴赏学习能力效果不高的主要原因。其次，教师在对学生进行审美教学能力培养的时候，都是流于表面，操作性也比较弱。因此，小学语文教师要想提高自己的审美教学能力，需要正视自己在教学过程中存在的问题，对学生进行全方位的教学，这样才能够有效地提高教师在课堂上的教学效果，让学生更好地进行审美学习能力的发展。现阶段教师在对学生进行美育教学的时候，对于教材中的美育内容缺乏深入的理解和分析，导致在课堂上对学生进行教学的时候只能够简单地对其进行片面化的教学，导致学生不能够很好地学习美育相关的知识。
　　二、 小学语文教学培养学生审美能力策略
　　（一） 充分利用教材内容，感知教材之美
　　小学阶段的学生学习语文知识，必须要以教材中的相关知识点为依据，只有深入地研究学生学习的教材内容，才能够针对性地对学生进行教学引导，学生才能够在教师的带领之下得到一定的提升，发展自己的审美学习能力。由于小学阶段学生在课堂上比较活泼好动，教师需要让学生作为学习语文知识的主体，对其进行适当地引导，这样学生才能够自己发现教材中所包含的美。在一些优秀的文章都包含着优美的语句，教师要让学生体会到文章的美，发现教材中所包含的深层次的美，学生才能够在学习语文知识的同时和作者产生共鸣，才能够更好地发展自己的审美学习能力。例如：教师在对学生教学《一块奶酪》的时候，在教学之前需要深入地挖掘教材中的相关内容对学生进行教学，对于蚂蚁队长看到一块掉落的奶酪时的纠结复杂心情，教师要引导学生进行充分地感受，通过教师让学生自己进行朗读学习，感知到教材中所蕴含的美。这样通过引导学生进行教材内容的挖掘学习，能够让学生更好地学习语文知识，最后蚂蚁队长经过自己的纠结，他勇于把自己的奶酪让给最小的蚂蚁，通过教师的引导学生能够感受到蚂蚁队长的品德，学生自己也會在生活中提高自己的品德。
　　（二） 诵读中体会情感美，提高学生兴趣
　　在语文课文的学习过程中，有很多的文章是描写美景的，通过精美的语言能够更好地再现客观的景色。学生在学习这类文章的时候，可以减轻学习负担，提高学习语文知识的兴趣。教师需要引导学生进行仔细地阅读，通过学生反复的阅读来感受自然的美，感受作者所表达的真挚情感，从而激发学生的内心情感，让学生能够和作者产生情感方面的共鸣，让学生的审美情趣得到较好的发展。也只有学生通过自己的反复阅读学习，才能掌握分析描写美景这类文章写作的技巧，才能够更好地融入自己的情感进行学习，那么学生的审美素养就能够在教师的带领之下得到提高。例如：教师在对学生教学《卖火柴的小女孩》时，可以让学生自己进行相关内容的阅读学习，通过阅读感受卖火柴小女孩的内心情感，在寒冷的冬夜点燃火柴体会文章中的美好情感。教师可以让学生进行分角色朗读，或者是借助多媒体教学设备为学生进行朗读背景的创设，这样学生才能够积极主动地进行朗读，才能够更好地进行语文知识的学习，学生进行语文知识学习的兴趣也会在教师的带领之下得到有效的提高。
　　（三） 仔细分析文章形象，追求精神之美
　　在语文知识学习的过程中，美育都有着自己独特的特点和优势，通过教师对学生进行形象的展示能够更好地培养学生的审美学习能力，提高学生的审美素养。小学阶段的语文课文大都包含着丰富的情感，学生只有理解了作者的表达情感，才能够有一种积极向上的学习信念。因此，语文教师可以让学生采取小组合作的学习方式，通过讨论学习仔细地分析文章中所表达的形象，这样学生才能够抓住文章的形象特点和情感特征，让学生体味文章中所表达的美与丑，树立更高的审美学习观念。教师一定要根据语文知识学习的特点，引导学生进行文章学习内容的深入分析，让学生的学习过程变得更加生动多彩。例如：教师在对学生教学《我要的是葫芦》时，可以让学生进行种葫芦人的形象分析，通过让学生有感情地朗读来体会种葫芦人面对邻居的劝告而表现的不屑一顾，这样学生才能够在教师的带领之下更好地分析种葫芦人的形象特点。同时，教师也可以让学生分析热心邻居的形象特点，通过教师对学生进行充分的引导，能够帮助学生更好地感受种葫芦人在以后遇到类似问题的时候，应该及时地治理蚜虫，这样才能够得到自己想要的果实。
　　（四） 引导学生对比学习，体会形象之美
　　在语文知识学习的过程中，只有让学生深入地理解文章的内容，才能够打好语文知识学习的审美基础，教师可以引导学生对比学习，帮助学生提高审美学习能力。在教学的过程中，教师要善于引导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断地在感受揣摩的过程中理解到文章中的形象。因此，教师在对学生进行课堂教学的时候，应该引导学生对人物之间的外表和内心，客观和主观进行互相对比学习，让学生在对比学习的过程中产生美，让学生能够向着更好的方向发展。例如：教师在对学生教学《西门豹》的时候，就可以根据文章的内容带领学生进行对比学习，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人进行比较分析，组织学生开展讨论和交流，让学生认识到什么是真善美，什么是假恶丑，从而提高学生对于美与丑的认识，培养学生学习语文知识的审美能力。教师可以让学生通过小组合作交流的方法进行讨论交流学习，能够增强学生学习语文知识的积极性，体会文章中的形象之美。 　　（五） 在推敲中欣赏语言美，培养审美能力
　　在小学语文课文教学中，诗歌用字比较精炼传神，散文句式的句子也比较多，教师在带领学生学习的时候，要引导学生认真推敲，欣赏。这样既能够提高学生的语感，还能够让学生感受到美的熏陶。一般而言，诗人和作家都十分注重比较传神的词语，教师可以让学生在学习的时候进行仔细的推敲，可以让学生试着换一个词语进行分析，这样学生就能够通过自己的分析学习，赏析学习的相关文章内容，培养审美学习能力。教师也可以让学生在学习的时候，进行散文句式的分析比较，让学生能够在更好的推敲学习中欣赏学习的语言。例如：教师在对学生教学课文《鸟的天堂》时，可以让学生进行课文句子“那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面”，这段话写得非常生动，教师可以让学生重点进行“堆”字的分析比较，他重点描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情境，教师带领学生进行自己的推敲学习，学生能够形象地感受到树叶的色彩明亮富有光泽，把课文的树叶也能够由静态变成动态，能够更好地彰显出栩栩如生的场景。
　　（六） 教师有效引导评价，形成审美能力
　　小学阶段的学生总希望自己所掌握的知识技能能够被教师发现，能够形成正确的审美学习能力，增强自己学习语文知识的积极性。因此，教师在课堂上对学生教学的时候要引导学生对于自己的小组活动互相做出评价，让学生互相鉴赏活动的成果，或者是教师对学生的活动成果进行各个方面的评价，从个性、心理品质等等方面对学生进行引导。在这个过程中，教师要非常重视对学生进行富有创意性的肯定和评价，对学生的点点滴滴都要给予充分地重视，只有学生在教师的带领之下进行创新性的学习，才能够增强学生的语文知识审美能力，增加學生学习的自信心。例如：教师在带领学生学习课文《井底之蛙》的时候，可以让学生通过小组实践活动的方式，进行实践性的学习，青蛙整日坐在井底只能够看到井口大的一片天，而小鸟则可以看到无边无际的天空，通过教师对学生进行引导评价，让学生作为学习的主体，提高学生学习语文知识的积极性，让学生的审美能力在教师的带领之下得到发展，提高教师在课堂上的教学效果。
　　三、 结语
　　通过教师对学生进行审美教学能力的培养，能够帮助学生积累审美素养，从而不断地启发学生的想象学习能力，这样学生就能够在学习的过程中创造性地学习语文知识。教师在教学的过程中，要深入地挖掘语文教学的素材，对学生进行多种多样教学方法的引导，让学生在教师的带领之下拓展自己的视野，也能够将自己学习的知识系统化，最终学生能够自觉主动地积累大量的写作素材，同时提高自己的文学素养，让学生的性格得到健全的发展，让学生的综合学习能力能够得到有效的提高。
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　　作者简介：
　　冯建明，中级，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市肃州区远程教育信息中心。
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