有“备”而来 高效之源

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　　摘 要：在日常的教学工作当中，老师们的备课存在走形式主义的问题，而备课又是上课质量最重要的前提，因此，备课的管理需要力求扎实、细致。我们对备课制度进行了改革，备课体现胸有全局，着眼学校课堂建设;备课的改革思考要有依据，我们开展了教师问卷调查;那么备课管理该如何开展呢，我们行有章法，用细致的方法措施推进备课管理。我们从三个方面展开努力：用扎实研究提升备课质量，以细致管理促进备课生效，借暖心激励倡导行为自觉。
　　关键词：扎实研究;细致管理;暖心激励
　　俗话说：“兵不打无准备之仗”，“有备无患”，“准备”工作对于一件事情的重要性由此一目了然。对于教学工作而言，“备课”就是军中之仗的准备，就是消除后患的准备。
　　在实际教学工作中，老师们的备课比较有弹性，学校检查起来也比较有弹性。这里的弹性与备课本身的特点有关。备课有显性与隐性之分，写好的教案就是显性的，但这个教案不完全等于备课。有一些责任心较强的老师，在备课过程中研读教材、查阅资料、搜集往年易考题型、亲自解题或下水自己答问答题等等，这些备课的过程，是隐性的，不一定全在教案中体现，学校检查备课也不一定能查到。然而这些过程却是真正有生命力的。
　　基于以上对于备课的理解，结合学校课堂教学改革的需要，我们进行了备课制度的改革与实施。
　　一、 胸有全局——着眼学校课堂建设
　　我校备课的改革是基于学校课堂建设的大背景之下进行的。学校一直重视学校课堂建设。一年前，学校开始启动“1234”课堂建设工程。“1”就是提出一个主张：以“体验式四学课堂”建设为抓手，把学习的主动权还给学生，让学习活动在课堂上真正发生。“2”就是遵循两个规律，把握教材时，遵循知识的本身规律;设计教法时，遵循学生的认知规律。“3”即增强三种意识：目标意识、效率意识、达标意识。“4”是建设“四学”课堂，学生自学、小组互学、课堂展学、师生评学是学校常态课组成的基本环节。只有把工夫花在备课上，精彩才能显在课堂上。学校在推进课堂建设的过程中，聚焦认真备课这个环节，进行了认真的思考与研讨。
　　二、 思有依据——开展教师问卷调查
　　“没有调查，就没有发言权。”老师们备课的现状和真实想法究竟是什么？上学期开学第一周，学校进行了专题的问卷调查。问卷结束后，我们进行了统计与分析。问卷共有六题，现重点反馈三题：
　　第1题：你一天中花在备课上的时间有多少？数据统计后发现75%的教师花在备课上的时间约为30分钟。这样的备课时长明显不足。
　　第2题：目前，我们在共案的基础上进行二备，你觉得有必要吗？效果如何？问卷中，所有教师都认为二备有必要，但80%以上的教师反映目前二备流于形式，主要为了应付检查，课堂中并不一定执行二备教案。这一现象引起了我们的反思。
　　第4题：课前你会以何种形式熟悉教案、教学流程？问卷中很多老师写出了自己做法：在教材中做要点式批注，另用纸记录重要环节，调整、修改PPT等。
　　前期的调查问卷，是学校制定管理措施的依据和参考，我们力求把管理措施设在教学工作“最弱处”，设在教师成长“最需处”。
　　三、 行有章法——推进备课管理措施
　　（一） 用扎实研究提升备课质量
　　1. 独立备
　　（1）独立研读教材
　　教师任务：各科教师均需对教材进行个人研读，这里的研读，不光指读教材，还包括个人查阅资料，调用个人业务能力提炼与整合教学点，梳理出“教什么”。这个过程是教师独立自主的，属于个性化备课的一部分。在经历这个备课过程时，语文教师需要在教材上通过“旁注”“夹注”“脚注”“注书头”等形式留下研读痕迹，过好教材关。新学期，语文教材全部更新为统编教材，教师“独立备”的工作显得异常重要。数学学科教师需要把教材中留白的重点题目做一做，根据例题设计核心教学环节的主问题和问题串。英语教師需要对重点词组、重点语法进行归纳提炼，在教材上备注好，部分题目也需要做一做。
　　学校管理：定期对教师的教本进行检查、反馈。
　　（2）独立梳理共案
　　教师任务：
　　语文学科
　　①“提纲挈领”式整体框架架构。
　　教师阅读共案后，以“要点罗列”的形式，在教案空白处写出本节课的整体框架
　　②“择重避轻”式核心流程梳理。
　　◆在共案中用方框框出本课时教案中的核心教学过程。
　　◆用横线画出核心流程的合作探究的任务以及学习步骤。
　　◆对画出的流程和步骤进行思考，并做出修改。
　　③“扬长补短”式个性设计增改。
　　◆针对教师自身的特长，在共案中增补、修改一些环节，彰显个人教学风格、魅力。
　　◆针对班级学生学情，对共案中的某些环节进行修改。
　　数学学科：
　　①整理敲定教学流程大框架。
　　②对主问题与问题串进行修改。
　　③对于新授环节，列出具体步骤，写出教师怎么做，学生怎么做。
　　④教师对于教案中特殊的题目或重点的题目亲自做一做。
　　⑤结合班级实情，对教案中设计的练习进行调整定夺，题目的量控制在5～8分钟，难易程度进行科学的调整。
　　英语学科：
　　①结合课件，熟悉教学流程，根据本班的学情，对教学环节进行增加或删减。
　　②花时间思考教学重点，细化与优化主问题的追问设计。
　　③立足学情，针对教学难点思考并设计出梯度分明、循序渐进的教学过程，以实现班级80%-90%的掌握率。
　　总之，“独立备”的两个独立，考验着每位教师的职业良心与责任感，这两个“独立”是备课质量最为核心的工作。
　　学校管理：查阅教案、加强巡查 　　2. 集体研
　　教师任务：
　　利用备课组“每日一研”时间，所有成员对重点课文的教案，进行研讨、提煉，基本达成共识后，现场研制“课前议课单”，每位教师均需手写一份。
　　议课单是什么？
　　议课单，表头部分是基本信息，主要部分包括教学目标、核心教学任务、主要教学流程和巩固练习。
　　议课单中的教学目标是对共案中的目标细化。例如共案中有一条目标为：朗读课文，能抓住重要词语感受人物品质。拟定议课单时，我们把这一目标细化为三个具体目标。
　　核心教学任务就是本节课的重难点。
　　主要教学流程是为了让目标找到落脚点，让流程支撑每一个目标。教师设计流程时，要写清该流程对应的教学目标，预设的时间，学习的方式。
　　巩固练习关注题量与题型，练习有针对性。
　　议课单的功能是什么？
　　拟订议课单，是为了上课时关注目标、突出重点、把握全局。议课单是备课环节深入后的浅出，零碎后的提炼，局部后的整体。议课单是教师认真备课的重要载体，是学校加强备课管理的有效抓手，就是将课堂建设工程不断向前推进的重要引擎。
　　议课单如何使用？
　　议课单拟定好后，教师需再次熟悉，上课时随教案带进课堂，按议课单上课。上完课后，对照议课单回顾执行情况，以便调整下节课的教学。
　　议课单的使用，学校做了两个方面的工作：一是下发了专门的《议课单使用要求》（课件出示）。对语数英教师提出了全校性的统一要求。二是在学科大组活动中安排了3次以上的专门的议课单使用培训。把议课单使用的要求进一步渗透到学科组教师。
　　说明：议课单体现两个重点：重点课文、重点课时。每学科一学期大约16次左右。
　　学校管理：
　　第一，每周教导处普查一次各组的议课单，分管主任每周至少参加一次备课组活动。平时注重随机抽查某一个组某一位教师的议课单，我们把这种随机跟踪检查某一位教师的议课单的做法称为“解剖麻雀”式的深度检查。这样的检查每学科每学期4次。具体做法为：
　　首先，定人员。学校提前2周通知即将检查谁的议课单。三类人员会重点考虑，一是青年教师，二是薄弱教师，三是薄弱班级的任课教师。
　　其次，看议课单。一般由学科分管主任、骨干团队的成员负责看议课单。
　　再次，形成反馈。无大问题的由检查人进行口头反馈，问题较多的，由检查人先对教师个人当面进行反馈，再反馈到备课组，以提示备课组的教研质量。
　　第四步，及时整改。在上课之前，将整改后的议课单上交检查人跟踪检查。
　　第五步，检查人进班跟踪听课，核对课堂与议课单的一致性。
　　第六步，听后就本节课情况进行反馈。
　　第七步，检查人对以上所有程序的检查形成小结，作为一个跟踪案例在全学科组活动时进行反馈，及时纠偏，以点带面。
　　第二，每学期，学校开展一次议课单校级层面的正式调研工作，校级调研与以上讲的跟踪一位教师的深度调研不同，更加关注的是议课单整体的面貌与共性问题。
　　总体调研报告，在全校周三教师集中大会上进行了全校性的反馈与跟进，分学科的调研报告又在学科大组活动时进行一一反馈与纠偏。
　　3. 课前问
　　按学校原先的要求，各问课组课前问课时，把议课单的内容，即教学目标和核心环节、练习设计作为必问内容。再次将议课单内容落实到位，在这里不做具体阐述。
　　（二） 以细致管理促进课堂高效
　　1. 随机巡课
　　学校每天的教学巡查行政进行随机巡课，巡课堂状态，巡教学常规。我们认为，一个秩序井然的课堂一定是课前有充分准备的课堂。这里的巡课巡的是“面”，巡的是学校的整体课堂氛围。
　　2. 重点听课
　　具体做法：1. 听课前拿着该节课的“课前议课单”进课堂，边听边比对备教吻合度。2. 先听课，听完课后与任课教师手中的“课前议课单”进行比对，了解备教吻合度。重点听课听的是“点”，关注的是具体的班、具体的教师。
　　3. 随堂检测
　　教导处会提前定好第二天进班检测的班级和学科，请指定人员根据“议课单”拟好当堂检测题，在课堂最后5分钟进班进行当堂检测，随堂检测测的是学生，由测试结果判断课堂教学目标的达成度。
　　（三） 借暖心激励倡导行为自觉
　　教师的工作，是良心工作，学校借暖心激励倡导教师的备课行为自觉。
　　1. 寻找亮点表扬。在平时的教学常规管理中，一旦发现做得好的地方，学校会记录下来在合适的时间进行表扬。
　　2. 放大亮点反馈。通过在工作QQ群发布小暖文或者通过教研组活动、全体教师会议简短而正式地表扬业务能力强、责任心强的榜样老师，放大亮点，以期达到管理效益最大化。
　　3. 串起亮点润泽。每隔一段时间，我们会对一个个亮点，显性的材料进行整理，为学期结束学校开展感动校园人物，感动校园事迹之类的评优表彰活动提供素材，让亮点再次升级，营造充满正能量的工作氛围，希望老师们的责任心能够在这样的正能量中得到滋养。
　　学校进行的以议课单为抓手的备课制度，我们正走在实施的路上，我们的总体感觉是，备课的抓手比较得力，备课的效果比较明显，检查的眉目比较清晰，我们正在与老师们一起行动，一起反思，边做边管边修正。
　　作者简介：
　　韦莉萍，江苏省镇江市，江苏省镇江市朱方路小学。
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