素材,由“爱”而来

来源:用户上传      作者: 谢妙妙

　　当前的小学生作文，大多内容单调乏味、写作模式化、语言成人化、情感不真实，很难发现溢满童心、童趣的动人之作。
　　究其原因，是我们教者未能培养小学生洞悉爱、体验爱、表达爱的能力，未能有效地使学生敞开心扉、还原生活，表现亲历的事，抒发真切的情，使作文和生活脱节。因此，我们必须在作文指导中以“爱”点击学生生活，让作文素材由“爱”而来。
　　一、素材，来自“爱”的体验
　　来自家庭生活中的爱，本是一切爱的来源。但随着社会竞争的加剧，许多家长的工作压力越来越大，在物质上不断地满足孩子，关注孩子的吃穿和成绩，却往往忽视了孩子的精神需求，使得孩子与父母交流的机会大大减少。当写到介绍父母的作文时，有些学生竟无从着手，即使写了也会出现很多雷同之作，写到父爱、母爱，通常都是狂风大作，碰巧自己生病了，碰巧要挂吊针，于是父母一夜未眠守候着。这说明不仅父母对孩子的精神生活的关注度不够，孩子对于父母的付出也是知之甚少。
　　如何让学生有素材可写、有真情实感可表达呢？那就要注意培养学生洞悉爱的能力，让孩子能感受到父母深深的爱。家庭是孩子最温馨的港湾，父母对孩子的爱都融入了生活的点点滴滴中，我们要做的就是帮助孩子去发现。首先，可以让学生参与到父母和孩子互换角色的语文实践活动中来，通过换位思考、互换角色，增加孩子对父母辛劳的体会，让学生有机会切身体会来自父母的爱。其次，可以布置学生回家为父母做一些力所能及的事情，增加父母和孩子之间感情交流的机会。如果说之前是体会爱的话，那么在孩子为父母做这些事时，则又多了为家庭付出爱的体验。有了这样一个过程，有了爱的体验，再让学生来写自己的父母，就不会是无米之炊了。
　　二、素材，来自“爱”的发现
　　现在人们生活条件好了，钢筋水泥的大楼也将人们的生活“格子”化了。沉重的学业负担代替了丰富的课外兴趣小组，使得孩子们少了许多可以在一起嬉戏的机会。即使有机会，也往往被家长以担心安全问题为由而阻挠，将其封闭在家中加以控制和保护，学生的生活非常单调乏味。封闭式的生活环境，使得孩子们少了很多应该有的社会经验、生活体验。孩子感受不到童年的天真烂漫，感受不到社会的丰富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就这样被压抑了。
　　鼓励学生走出家门，走到同学中去，走进社会生活。这样，不但丰富了学生的生活，还增加了其社会体验，也为学生提供了丰富的社会素材。
　　学校生活也是学生接触社会的主要渠道。特色活动的组织、集体的竞赛、个人竞选等活动的参与，都给学生提供了丰富的作文素材。生活在这样一个充满爱的大集体里，每时每刻都会有故事发生，作为老师，不仅要有一双善于发现的慧眼，还要有点拨学生去发现的慧心。
　　三、素材，来自“爱”的亲近
　　大自然就像一本书，它用奇丽的文字为我们讲述着多彩的生活，可以说是取之不尽、用之不竭的习作源泉。让学生在大自然中亲近爱，就是培养学生习作的思维和灵感。
　　亲近自然，让学生自由地去欣赏如画似锦的自然景观、秀丽壮美的山川河流，再让学生记录下自己的感受，用自己的语言表达出来，通过这样的培养逐渐激发学生写作的情趣。
　　下雪了，放下课本，我们带上孩子们去雪地里感受一下这神奇的、冰凉的小家伙，看看在雪的覆盖下身边的景物有了哪些变化，一节作文课就轻松地随机完成了。重要的是学生既有了丰富的素材，又有了真实感受，那份对大自然的喜爱溢于作文的字里行间，连平时不喜欢习作的学生也有话可说了。下雨天，在对身体不会造成伤害的基础上去雨中淋一淋，我们让孩子们去观察一下雨中身边景物的变化，看一看路上的行人。初春，去大自然中寻找初绽枝头的嫩芽；炎炎夏日，倾听知了的歌唱；深秋，在落叶中体会秋的气息；严冬，感受彻骨的寒风……多一种感受，就多了一份对大自然的热爱，就多了一份丰富的作文素材。
　　让学生投入大自然的怀抱，尽情地享受大自然的美妙，观察和感受大自然的奇妙变化，触发学生对大自然的热爱之情，积累最真实的情感和习作素材，学生的写作热情便会应运而生。

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