浅谈经典碎片化学习的几点体会

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：中华经典诗文是古代圣贤思想和智慧的结晶，是中华民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门;诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化培养出来的。本文探讨语文教师在注重经典学习的环境下，如何有效发挥经典学习契机，提升经典阅读的实效。
　　关键词：小学语文;经典学习;阅读实效;经验探讨
　　上杭教育局一向注重孩子的经典学习，特意编写适合1-6年级《小学经典读本》，内容涵盖《三字经》《论语》《笠翁对韵》《大学》等经典文章以及精选的优秀诗词，是孩子们循序渐进接受经典教育很好的范本。那么如何用好、抓实这本书的学习，发挥这本书最大的用处，我一直都在思考和实践过程中。总结出比较实用的碎片化学习方法：
　　一、 碎片化学习的原因
　　笔者单位于2015年6月升格为县直小学，因地处县城南隅，学生的来源基本是进城务工子女或留守儿童，因此决定了这边的孩子的一些学习特点。
　　（一） 家长综合素质低下，影响孩子成长。这些家长大部分是当地的农民或进城务工人员，整体素质偏低。他们大多只有初中及以下的文化，家庭中很少看得见书。谈到辅导功课，很多家长反映，孩子的作業拿回家根本看不懂。有的还要求孩子参加额外劳动：如做手工、糊包装盒来增加家庭收入等。
　　（二） 有很大一部分孩子是留守儿童，他们基本和爷爷奶奶一起生活，有的甚至要负担起照顾弟弟或妹妹的责任，经常在做作业时受到干扰，孩子没有独立、安静的学习环境。
　　（三） 培养目标盲目。有一部分家长认为，孩子能把课本知识学习好就行了，至于经典学习那是不务正业，不愿意花钱为孩子购买课外书籍。因此要取得学生家长的支持就非常困难了，更别说让家长指导孩子学习了。
　　这些因素决定了孩子们不可能有大量有效且集中的学习经典时间。因此，如果我们一味照搬城区孩子的经典学习内容、模式、方法是行不通的。只能是在教师可控范围内利用碎片化时间进行碎片化学习。
　　二、 碎片化学习的益处
　　所谓“碎片化”，原意为完整的东西破成诸多零块。碎片化时间就是指日常工作生活中存在的各种零碎的时间段，短则1分钟，长则半小时。而碎片化学习是指通过对学习内容或者学习时间进行分割，或利用碎片化的时间学习经典，获讲经典内容分割成小块学习内容，穿插到早读、课间、睡前等时段进行学习。碎片化学习的好处是更灵活机动、针对性更强。如：北宋欧阳修提倡学习要随时随地，千方百计，即使在马上、枕上、厕上，也一刻不得放松，所以才有后来的成就。那么在我们的实际教学中，如何合理利用这些时间碎片，如何将经典内容有序碎片化，是学生学好经典的首要步骤。
　　三、 碎片化学习的做法
　　为配合我校作息时间和学生的生理和心理特点，我把学生的经典学习进行碎片化，具体安排如下。
　　（一） 对学习内容进行碎片化
　　以我现在所上的三年级《经典读本》为例，按要求要背诵前面《笠翁对韵下》每段开头的第①②两句话，其余为诵读内容。后面部分的诗歌要求一学期背诵16首，诵读32首。为更好地达到记诵要求，我决定将经典内容进行碎片化，分化到每天的学习中。我将《笠翁对韵》中要求背诵的内容分为16条，跟要求背诵的16首诗一起布置。在不要求背诵课文的时候，布置背诵一条《笠翁对韵》的内容和一首古诗。而要求诵读的内容也进行划分，在每天的作业单中进行体现。这样化整为零的方法，让学生瞬间没了要记诵整本书难度大的困扰，在每天蚂蚁搬食物，点点滴滴的过程中就消化了这些知识，达到了潜移默化的效果。
　　（二） 对学习时间进行碎片化
　　1. 利用晨读8：00～8：10。主要是记诵和检查头一天经典学习情况。早晨是孩子记忆力最旺盛的时候，一贯以来的早读习惯也给孩子读经典营造了很好的氛围。因此，我利用这个时间段去检查孩子头一天经典背诵情况。把30分钟的早读时间分为三个阶段。首先进行集体背诵，全班齐背前一天布置的内容，目的是集中学生注意力，唤起对前天学习的记忆。接着同桌互背，目的是便于具体准确地了解每一个孩子的记诵情况。最后接受小组长抽背。每个组长每个早读课抽背2-3个同学，根据背诵情况记录成绩，分为优秀、良好、一般、不熟四个等级。并及时将抽背结果予以公示，提醒孩子自觉学习。
　　2. 利用语文课课前三分钟。我班的课前三分钟为个人展示时间，学生按号数轮流上台背诵前一天的经典学习内容，给孩子展示自我的机会，背得好的奖励随机抽背三个同学并奖励一面旗。近一年来的实践证明，这个环节相当受孩子们欢迎。上台流利背诵的同学在随意点名同学背诵时，那种自豪和骄傲溢于言表。为了得到这个奖励，孩子们私下都会把相关内容背得滚瓜烂熟，达到很好的学习效果。
　　3. 创立大课间拍拍手游戏时间。学校上午大课间时间一般有半小时左右，除了做课间操大约还有15分钟时间。以往这个时间，大部分学生都在追逐嬉戏，存在较大的安全隐患。为此，我把课间操后的5分钟定位为我班拍拍手游戏时间，就在操场上3～5个同学一组，一边拍手一遍吟诵经典，这样寓教于乐，学生乐此不疲。有时换换花样，给课堂上来不及展示但想展示的学生机会，使更多同学得以自我表现，满足他们争强好胜的心。
　　4. 午休练写经典。我们学校规定午休时间孩子在班级阅读课外书或练字。我利用这个时间把当天要记诵的经典内容抄到黑板上，学生中午到校后，拿出专用的经典书写本工工整整地摘抄。既实现了书写练习，又巩固了经典内容。
　　5. 睡前记名言。晚上，花5～10分钟是孩子背记中午摘抄经典的好时候。可以安排在晚饭前、作业后、睡觉前，十分灵活机动。因为学习量不大（一般就是两句名言或一首古诗），也不会给孩子造成很大的负担，不会产生厌倦情绪。 　　四、 碎片化学习的效果
　　（一） 采用碎片化方式学习经典，效果很可喜
　　这体现在因为摆脱了大段时间读经典的枯燥乏味，因此学生背记经典的兴趣高涨。再则，虽然每天记诵的内容并不多，但日积月累，一年来也达到很可观的数量，学生学习经典实现了厚积薄发。另外，因为经过积淀，孩子能联系生活实际深入领会经典的意思，达到学以致用的效果。比如，孩子看到瀑布，立马会吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;研学时看到才溪纪念馆前大片大片的荷花，学生有的说“哇、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，有的说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。而当我上课时讲到李白被称为诗仙，杜甫被称为诗圣时，有学生脱口而出“我知道，我们背过了郊寒对岛瘦，酒圣对诗仙”。我想，这就实现了我们让学生学习经典的最终目的：能在生活中感悟、在生活中应用。
　　（二） 树立了学生珍惜时间的意识
　　通过碎片化时间记诵经典，让许多学生意识到短短的2、3分钟也可以背记一、两首古诗，等到后期，我们还没布置学生就完成了任务。让她交流经验时，她说：“因为我现在背书的能力提高了，我每次背完老师布置的作业，妈妈的菜还没煮好，于是我又接下去背……”，还有的学生会说：“以前我觉得5分钟、10分钟玩一玩就过去了，可现在我觉得可以用来背一段话或做一道数学题，妈妈夸我爱学习了。”就这样，在不知不觉间树立了学生珍惜时间的观念，为今后更好地适应快节奏的社会生活做了很好的铺垫。
　　五、 碎片化学习的反思
　　经过一段时间的碎片化学习，取得了不错的学习效果。但孩子毕竟是孩子，长时间雷同的学习模式也容易让他们产生倦怠感，因此，还需我们采取多方面的措施来优化碎片化经典学习。
　　（一） 评价措施要更加多样化
　　首先我设立了加分表，及时完成背诵的加1分，午间认真书写的加1分，主动上台展示的加1分。只要攒够了10分，就可以到老师这借阅一本课外书，同时发给一张精美的书签。其次，和学校评选“阅读之星”挂钩，月末进行小测，前五名的发给“阅读之星”奖状并在校橱窗张贴名单进行表彰。除了奖红旗换学习用品、当抽背组长、授予“阅读之星”外，应该给孩子更大的展示舞台，如争取国旗下讲话机会，与学校国学励志活动结合、六一节经典诵读展示、做一、二年级的经典小老师等活动，让孩子看到熟读经典带来的好处，学生的学习兴趣才会长盛不衰。
　　（二） 经典学习要更加常态化
　　我个人认为经典学习不仅仅是语文老师抓，还要与少先队工作、德育室活动安排相结合。比如，在校园文化布置时，多悬挂张贴经典名言、诗句，让学生在校园经常能看到自己熟悉的内容，从而产生情感上的共鸣，产生更大的学习热情。再比如，在国学经典活动中，进行背经典大赛，让孩子产生英雄有用武之地的成功感。还可以在校园广播，社团活动中推出读经典诵读时间等，在全校營造浓浓的经典学习氛围。
　　（三） 经典学习要更加趣味化
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，有趣才能激发孩子更长久的学习热情。因此还要采用多样化的活动形式，比如：诵读比赛、吟诵歌曲、书法展示、舞台剧等，让学生的学经典热情得以长久保持。
　　（四） 经典学习要创新化
　　教师可以将吟咏诵读引入。吟诵，是春秋以后礼乐文化的核心。吟诵，是辉煌的中华传统文化组成部分，它与所有的中华传统文化艺术门类同样，是我们历代祖先高度聪明才智的结晶。吟诵有它的音乐美，它的无穷魅力。声（音）、（语）言、（音）乐、文（字）都相互结合，音乐性很强，艺术性也很强。
　　我利用教室的班班通设备，第一阶段每天播放《锄禾》《春晓》等歌曲，优美的旋律回荡在耳边，学生情不自禁跟着唱起来，有的学生还说，从没想过古诗还可以当歌唱，因此兴致极高。我鼓励他们用这些旋律去唱其他古诗，学生热情高涨，再也不觉得背记古诗是难事、无聊事了。第二阶段，观看吟诵经典视频《爱莲说》《游子吟》《琵琶行》等，既让学生体会到经典吟诵之美，又进一步了解文化历史，拓宽了学生的眼界，增长了见识。
　　另外，教师将舞台剧的形式，引入到经典学习中。比如，在学生熟记《笠翁对韵》中的《七阳》后，让学生自己布置舞台，自己编台词、学礼仪，呈现出经典诗文中的美好意境。学生乐此不疲，效果很好。
　　综上所述，经典是引领孩子健康成长的很好抓手。而碎片化学习符合了城乡接合部孩子的学习习惯和学习特点。今后，我会继续不断摸索，让这种学习模式发挥更大的效益。
　　参考文献：
　　[1]栾雪梅.“微时代”的经典阅读推广策略[J].图书情报工作，2016（18）.
　　[2]胡中中.试分析小学语文教学中国学经典元素的渗透[J].小学语文教育，2016（6）.
　　作者简介：
　　罗才娣，福建省龙岩市，福建省上杭县城南小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15113720.htm