初中生“读整本书”的指导策略研究
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摘 要：阅读教学是初中阶段的重要教学目标之一，其目的是培养学生的阅读理解能力，搭建独立学习意识。随着阅读教学的深入推进，阅读碎片化、浅显化、细窄化等问题开始出现，因此教育界提出了“读整本书”的阅读教学观点。以初中阅读教学为主要的研究对象，探究如何渗透整本书阅读教学理念，帮助教师建立科学的阅读教学方法，提升学生的综合阅读能力。
关键词：初中语文;阅读教学;整本书;指导策略
“读整本书”阅读教学方法，是一种从整体出发的教学观点，不同于传统初中语文阅读教学模式，突破了教科书单元式的内容设置，重新确立了书籍整体性的重要作用。“读整本书”阅读教学方法随着素质教育的深入推进显得更加重要，教师开始摒弃阅读的“量”对学生的“绑架”，转而重视阅读的“质”，这样既能够帮助学生建立整体意识，又能帮助学生养成良好的阅读习惯，还能进一步提升学生的阅读能力，所以说在初中阶段推行“读整本书”阅读教学方法具有非常重要的意义。
一、初中生整本书阅读现状
1.阅读碎片化
阅读碎片化主要指的是初中生的阅读不够系统性，特别是随着“快餐式”阅读时代的到来，越来越多的人难以静下心来阅读。对于初中生来说，在生活中经常接触的书籍就是教材，而教材为了体现出高效性的特点，往往采用单元式的内容安排，并且每篇文章的篇幅相对来说非常短小，所以当学生阅读较为长篇的文章时，往往会走神、注意力不集中。
2.阅读浅显化
因为初中生的心理尚不成熟，所以对文章背后的含义理解并不深入，以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，学生在学习这篇文章时表现出了很大的兴趣，这主要是因为文章的内容充满童趣，与学生的实际生活联系较为密切，但是通过课堂教学教师可以发现，大多数的学生都只是停留在文章表面所呈现的内容上，而没有深究作者的写作技巧，以及通过描写表现出情韵各异的两大景片。
二、初中生整本书阅读问题原因分析
1.阅读目标定位偏差
传统应试阅读教学观点不仅影响家长和教师的阅读目标定位，也影响了学生的阅读目标定位。学生的阅读目标可以分为“求分”和“求乐”两种，除了课内阅读要求，很多“学霸”为了获得更高的分数，也会有意识地多多接触课外书籍，这一类学生主要是為了提高分数，还有一部分学生，虽然没有带着功利性的需求进行阅读，但是同样也没有“用心”，这种“玩乐”的阅读心理往往使学生只是“看个热闹”，看过即忘。
2.周边环境影响
学生生活时间最长的地方就是家，父母的阅读习惯会直接影响学生阅读习惯的养成，根据目前关于成人阅读情况的数据分析可以看出，成人的年平均书籍阅读大多数处于三到四本的区间，绝大多数的人更倾向于在网上进行碎片化的阅读。
3.社会大环境
社会大环境正处于一种较为浮躁的快节奏阅读步伐当中，学生在日常的生活中对一些不良习惯会耳濡目染，轻视阅读的重要性，久而久之必然会造成学生阅读功利化、应试化的趋势。
三、初中生整本书阅读指导策略
1.激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，因此想要开展“读整本书”阅读教学模式，首先需要激发学生的阅读兴趣，例如应用设置悬念、造势、动静结合等方式，提升阅读教学的趣味性。教师在教学过程中要改变学生“被阅读”的错误认识，例如根据朱自清的《背影》推荐学生自行搜集有关作者、亲情、人物描写等主题的书籍，并且在课堂上组织阅读交流会，在小组内选出一个代表进行演讲，根据每个小组的演讲质量和表达效果，让其他小组进行评分，必要时可以与期末成绩挂钩，这样既能提升学生对阅读的重视程度，又能通过激发集体荣誉感来激励学生多多开展课外阅读。
2.培养良好的阅读习惯
阅读习惯的养成是一个长期的工程，并且需要学生发挥主观能动性，利用课下时间主动阅读，首先是培养择书习惯，逐渐改变学生排斥阅读长篇文字类书籍的习惯，那么，教师可以从推荐学生阅读到建立班级读书角的方式，让学生逐步认识到哪些书籍更具有丰富的意义。其次是培养学生制订阅读计划的习惯，让学生根据自己的时间和需要，制订详细的阅读时间表，并贯彻执行。
3.教授科学阅读方法
“好记性不如烂笔头。”教师除了帮助学生养成良好的阅读习惯，还要教授学生正确的阅读技巧，例如在阅读时经常性地做笔记，有意识地搜集作者的生平信息，总结写作技巧等，一开始教师可以在课堂上带领学生学会怎么做笔记，然后让学生利用阅读课的时间在教师的指导下做笔记，逐步到学生自主做笔记。
综上所述，从当前初中语文阅读课堂教学情况来看，“读整本书”阅读教学方法已经得到比较广泛的应用，但是仍存在极个别的问题，主要原因在于教师的素养缺失，特别是很多教师无法大胆地“放手”，让学生独立阅读。学校可以开展教师交流会或者培训班，帮助教师尽快建立正确的阅读教学观念，真正实现“读整本书”的阅读教学目标。
参考文献：
[1]陈蕾.初中语文整本书阅读教学的探索与思考[D].山东师范大学，2019.
[2]任晓丽.初中小说整本书阅读指导策略研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]胡圆.初中生“读整本书”的指导策略研究[D].杭州师范大学，2016.
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