陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示
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摘 要：幼儿语言活动要以科学的生活教育思想为指导。去提升综合教育教学水平。本文从幼儿的生活经验出发，阐述了如何进行幼儿语言教育，有效地提升幼儿社交能力表现能力与思维表达能力。
关键词：陶行知 生活教育思想 语言教育 启示
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0231-01
陶行知作为我国传统教育理念的先驱者，构建起了相对成熟有效的教育模式。陶行知推崇的生活教育思想理念是一种相对科学、合理、有效的幼儿教学理论，体现出陶行知在教育方法、教育内容、教育手段、教育目标方面呈现出的前瞻性，陶行知认为我们在开展幼儿教育教学活动中要充分尊重孩子的人格，提升幼儿思维能力的独立价值，重视创新与分析。他的生活教育思想理论涉及到教学做统筹兼顾、社会即学校、生活与教育的整合。从这些教育原则中我们可以知道，针对幼儿开展的教育活动应当从日常生活元素着手，从而提升教学价值与效果，优化幼儿社交能力与语言水平的重要渠道便是生活教育模式。语言教学活动最佳的状态是提升孩子自我认知能力，在挖掘幼儿生活能力、动手能力、实践水平、创新精神的现代教学原则的前提条件下，我们需要积极主动的学历陶行知的幼儿教学理念，提升幼儿教学教育水平，潜移默化的优化孩子自我表达、语言技巧。
1 从幼儿的生活经验出发开展语言教学
幼儿虽然年龄小，却依然存在人际交往活动。最为常见的例子便是孩子在家庭环境中与父母存在语言交流活动。孩子看到喜欢的玩具会主动通过语言表达向监护人传达想要的欲望，幼儿喜欢吃某些零食，也会主动积极的与父母交流互动，提升自身的生活水平。陶行知推崇的教育原则之一便是从生活中挖掘教学价值，教育活动不仅仅需要通过理论课堂时间，社会实践、社交活动都是一场具备明显的实践价值的教学活动，例如家长为了鼓励孩子积极主动的表达自我的观点、欲望、诉求，会在明明知道孩子想要吃某些零食的情况下不购买，激励孩子自己主动说出来。这样做的好处是提升孩子说话的主动性，避免孩子存在内向、消极、被动、负面、自闭等问题。
以生活经验作为教育依据的模式是相对科学的，最为典型的例子便是幼儿教师在教授孩子《小鸟你好》这篇绘图文章的过程中，主动引导幼儿回忆自己在日常生活中观察到的鸟科动物的生活习性，并帮助孩子分辨不同种类的鸟，帮助孩子学会观察自然，保护鸟类。孩子在日常生活中较为容易接触到的东西是最方便开展教学活动的原始材料，绘图课文中讲述的是大雁、麻雀都想要竞聘邮递员，而这几种鸟类形象都比较生动，故事本身也比较有趣，可以吸引孩子关注整个课堂中教师的讲述。孩子也通过教学内容理解到了不同的工作岗位需要不同的条件支撑。寓教于乐的教学模式是最为高效的，也比较符合幼儿的思维习惯与理解能力。有鉴于此，教师只有积极利用生活知识引导孩子学习，才能够保障幼儿教育活动顺利开展。
2 通过生活化的语言环境鼓励幼儿主动说话
幼儿的语言表达能力处于高速发展的阶段，这个时期针对幼儿学前教育开展一系列的引导工作有利于孩子构建起更成熟的语言组织技巧，提升孩子未来的社交能力。生活化的语言环境是提升幼儿主动表达的重要渠道，教师也应当积极主动的生活化的模式中探索引导孩子学会积极主动参与社会交往活动的意识，以此作为幼儿教育的前提条件。实践活动中汲取的经验告诉我们教育模式的形象生动才能够打动孩子，生活化的语言内容才能够提升幼儿的学习主动性。幼儿处于一种熟悉的环境中有利于其舒缓心情，保持相对和谐的心态，勇于提出各种诉求，提升口頭语言表达的行为。
最为典型的例子是在教学实践环节中加入幼儿熟悉的内容元素，教师在讲解故事的过程中加入大量的写实的、生活化的内容，提升幼儿对于故事内容的感知能力，幼儿想象故事的过程中可以积极主动的借助自身的思维能力提升其内在形象。这种幼儿教育手段能够帮助孩子维持学习的频率，帮助幼儿获取学习的乐趣，提升口头语言表达能力与认知能力。
3 围绕教学合一原则开展语言教学活动
陶行知的教育理念推崇实践教育原则，幼儿教师应当让孩子多多动手，通过玩耍积木、户外活动的方式学会更好的利用玩具获取语言表述的技巧，只有这样才能够帮助孩子自主学习，提升教学效率。
显而易见的，幼儿教学活动不能只让孩子自主学习，也不能让教师完全代替学生思考，陶行知的教育理念推崇的科学的幼儿语言教学活动的趋势是在集体活动中实现教学合一。孩子从相对较好的语言环境中获取自主表述的技巧与意识，在集体活动中存在多元化的互动行为，包含教师与幼儿、幼儿之间的互动交流，让孩子在户外活动中表述自身行为的时候，其语言活动能力就会潜移默化的提升。同时，教师也应当积极主动的教授学生如何礼貌的与他人互动，从而提升幼儿的语言社交能力。最为典型的例子是幼儿教师在“访问朋友”的户外活动中，教师为每个孩子准备了记者证作为道具，鼓励孩子去访问朋友，从而激发孩子学会与他人交流，孩子通过社会实践经验、电视节目内容等自己能够了解到的访问经验去尝试与他人互动和交流，这种教学模式便是典型的在集体活动中实现教学合一。
参考文献：
[1] 周立伟.现代幼儿语言教育活动的趋势[J].科教文汇，2016（2）.
[2] 李奕可.提升幼儿语言社交能力的手段[J].当代教育，2017（6）.
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