智慧教师这样“教”语文
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摘 要：教学是一门艺术。语文学科是富含智慧和韵味的学科，我们教师在开展语文教学的过程中，要运用智慧的策略，挖掘语文的学科特质，激活学生的参与欲望，从而真正引导学生感受语文的魅力，体验学习语文的快乐。
关键词：语文教学 智慧教师 策略 方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0075-01
“你若把学生当成天使，你就生活在天堂里”，是的，做一名幸福而又有智慧的语文教师，不妨懂得俯身倾听，以开放的心态接纳学生，多给他们建言献策的机会，让课堂上能够发出更多的好声音。智慧的教师在课堂教学中，能够懂得换位施教，能够让学生在主动发出心声的基础上获得更多的深刻认知，能够从七嘴八舌中揣摩学生的心思，在学生欲言又止的时候，能够恰时点拨，让他们能够获得更多的感知体验。
1 俯身倾听，把脉学情
倾听是一门艺术，更是教师了解学生学习实情的有效途径。多倾听学生的意见和呼声，定能使得学生在主动融入课堂教学中获得更多的感思体验，利于激活其学生的主动性和激情。教师俯身倾听学生的意见，能够在真正近距离了解学生的学习需求的基础上，利于其形成多样化感触认知体验，满他们发展需要。
俯身倾听，能够在接触学生的过程中摸清他们的学习实情。如，在《狼》的教学中，对于狼的本性，很多同学都能从中说出相应的内容。有的同学说，狼贪婪、凶狠、狡诈，在历来的文学作品中多是以负面形象出现的，都是一些狡诈行为。有的同学则认为，狼的团队合作意识较强，能够在遇到危险的时候团结一致，并能够共同对抗敌人。有的同学认为，狼的野性是因为我们人类的发展使得他们的生存空间越来越少，电影《狼图腾》讲述的就是这样故事，值得我们人类好好反思，等等。在倾听了学生的各种意见后，教师可针对学生的各种意见进行梳理，引导学生思考：倘你在夜晚归途时遇到了两只狼，你会怎样处理？引导学生主动阅读课文，从中发现更多的有价值信息。
教师多俯身倾听的呼声，能够使得他们在自愿表达和自由交流中获得更多深层次感知，利于他们形成多样化的理解，更能拉近学生语文语文学科的距离，吸引学生自主参与到语文学习中。同时，在教学中，教师要结合学生的不同意见和呼声，多深入其中了解他们的需求，定能唤醒他们的主动探知意识，利于他们在有效融合文本进行深入探知。教师针对学生的呼声，找准“阻碍点”创设话题，作有的放矢引导，定会给他们更多的感知体验，帮助他们释放学习活力潜能。
2 有意设白，启发思考
以问题为导向的语文课堂，更能吸引学生的眼球和注意力，更利于学生在主动启发思考的基础上获得深层次理解感知。教师多有意留白，给学生留有思维的空间和时间，让学生的智慧得以彰显，能够让他们在主动参与课堂互动交流中形成多维度感知，利于他们活化认知思维，形成多样化的感触体验。
教师多有意留白，能够给学生提供更多的自我深入思考的机会。如，在《陋室铭》阅读教学引导，可要求学生在查阅相关资料的基础上，就“刘禹锡”和“铭”收集相应的信息，让他们在主动开阔认知视野的基础上能够产生学习的好奇心。在学生对语篇有了一定的感思后，可建议他们就作者托物言志写作手法的运用进行阐述。可引导学生从“斯是陋室，惟吾德馨”的介绍中找出相应的内容，特别是陋室的陋表现在何处？在学生了解陋室的基础上，教师可预设这样的话题，作者为何在铭文的开头运用了“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”？以此来引导学生进行深入的探知交流，帮助他们从中找到更多的综合运用方法和切入点。
以这样的有意留白，能够让学生从中发现更多的问题，利于他们在主动探索的过程中形成多样化的感悟。结合学生的我理解感知差异，多突出差异性、多样化和层次性的话题任务创设，利于学生在自由选择的基础上能找到更多的综合运用切入点，利于其在不断聚焦核心要点的基础上产生丰富的感思体验，能够给他们更多启发。
3 激励欣赏，亲师信道
你若把学生当成天使，你就生活在天堂里。学生需要鼓励和肯定，多给他们展现自我的机会，定能帮助他们释放无穷的学习潜能和动力，真正让学生体验语文学习的美好，产生对语文课堂的向往和期待。激励欣赏，能够拉近师生之间距离，产生一种“亲师信道”的和谐力和向心力。多给学生激励欣赏，能够让课堂教学充满生机活力。
激励欣赏的过程，就是学生自我感知体验不断丰富过程。如，在《安塞腰鼓》教学中，结合学生对语篇的理解感知，可从朗读、互动交流、自我表达等方面深入评价学生，从学生的学习过程中发现相关的信息，帮助他们形成多样化的感悟。激励欣赏，能够使得学生在发现自身闪光点的基础上获得更多的丰富感知。在有关安塞腰鼓的价值意义分析上很多同学提出了独特的见解，有的同学说是中华非物质文化遗产的瑰宝，更是世界上不可缺少的;有的同學说，安塞腰鼓不仅展现了安塞人的智慧和精神，更是体现了一种艺术的伟大力量，等等。教师可针对学生的这样的表现予以点评，多肯定欣赏他们的闪光点，让他们在备受关注的过程中增强学习的动力。
教师多以发展的眼光肯定学生的进步，多从他们的闪光点出发，欢迎他们多提出自己的观点和意见，能够触发学生产生无尽的学习自信。多运用表扬的语言、欣赏的眼神和鼓掌喝彩来激活学生的学习内生动力，定能给他们更多的启发和深思，满足他们的多样化认知发展需要。
综上所述，语文教师的幸福来自学生的认可和肯定，来自学生桃李的芬芳和自豪。作为一名有智慧的语文教师，更应该懂得换位施教，多给学生自我探索和主动尝试的机会，引领他们在主动学习和探知语文的过程中获得深度感知真切体验，让他们能够带着满满的幸福感快乐地学习语文，切实提升其语言表达综合运用能力水准。
参考文献：
[1] 曹明海，李红霞.语文教师的情感智慧[J].中学语文，2013（9）.
[2] 李安全.智慧型语文教师是怎样炼成的[J].新课程研究，2015.
[3] 张君.追求有智慧的教育——语文课，应“走进语言深处”[J].智慧思维丛书：让智慧闪耀课堂，2005.11.
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