小学英语中高年段开展以读促写教学的实践与思考

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　　 摘  要：小学阶段的英语教学，在学生各阶段的学习生活中起着至关重要的作用。再加上英语现如今已经成为全球通用语言，因此学好英语就非常重要。为了提高学生的学习能力与成绩，教师可以通过开展一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与学习，进而获得不断提升。比如以读促写教学活动的开展。本文探讨了小学英语中高年段教学中存在的问题，并且对以读促写教学活动的开展方法进行了详细分析。
　　 关键词：小学英语  中高年段  以读促写
　　 中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0179-01
　　 在小学英语教学中，通过以读促写，能够让学生积累更多的写作素材，提升自身语感能力，灵活运用英语知识，提高学习能力与成绩，让学生获得全面发展。
　　1   小学英语中高年段教学中存在的问题
　　 通过大量的研究发现，我国现阶段的小学英语教学存在着很多问题，主要表现为教学方法简单易重复、教学手段不先进、阅读与写作严重脱节、学生兴趣低下等。正是因为这些问题，严重阻碍了学生提高英语综合运用能力，不利于教学效率的提高，更不利于学生综合素质的全面发展。
　　2   小学英语中高年段开展以读促写教学的策略
　　2.1 积极借助现代化教学手段
　　 对于小学阶段的学生而言，由于无法集中注意力，在学习中投入大量的精力与时间，因此感到英语学习难度较大，最终失去学习兴趣。在今后的英语教学中开展以读促写，教师可以在课堂教学中运用现代化教学手段，来吸引学生眼球，勾起学生欲望，激发学生兴趣，让学生保持长时间的注意力集中。首先教师可以通过使用多媒体教学手段，将抽象难懂的英语知识转换为生动趣味的内容，通过音乐、图片以及视频等方式，直观地呈现在学生面前，调动学生的学习欲望。其次教师可以借助微课视频，将英语课堂上的重难点知识、教学目标、教学计划等进行整合归纳，将其制作成五到十分鐘的短小视频，让学生在课前、课堂以及课后进行观看，提高学生学习积极性。最后教师可以通过网络平台的搭建，让学生借助手机、学习机、电脑等媒介，来获取更多的英语知识内容，促使学生感到英语学习的简单化、趣味化与多元化，提高课堂教学质量。
　　 例如，在教授《At Christmas》时，就可以借助多媒体教学手段，从而使学生积极自觉参与到课堂的学习当中。先为学生播放关于圣诞老人、驯鹿的相关图片与视频，并且配上音乐，让学生描述其相关节日。然后让学生以小组为单位，将课文中、
　　自身看到的、听到的相关知识内容进行整合，用英语阐述关于
　　“圣诞节”的相关内容。如：Christmas is an important festival in the Weat.It is 25th of December every year.
　　2.2 结合实践生活
　　 生活是一本大课堂，英语的学习也需要结合实际生活，才能让学生获得更加全面的知识。因此在英语的以读促写教学中，教师还需要结合实践生活，激发学生的发散思维，提高学生的语言组织及表达能力，从而使学生的写作能力得到有效提升。在实际教学中，教师首先可以通过角色扮演，让学生将自身的实际情感融入其中，进行思考、分析以及实践，来加深对英语课文的印象和理解。其次教师可以借助游戏活动，游戏活动能够激发学生兴趣，提升学生学习英语的动力。通过游戏活动，让学生在寓教于乐下成长提升，学习更多技巧与方法，完善自身知识结构。最后教师可以通过朗读竞赛的开展，激发学生的竞争欲望，促使学生踊跃参与。与同学之间展开交流对话，掌握日常生活用语，并且能够灵活运用。
　　 例如，教师在教授《At weekends》时，教师就可以通过角色扮演的方法，让学生结合实际生活，一边思考，一边总结，掌握简单的写作技巧。如：
　　 小华：What are your plans for the weekend？
　　 小莉：I’m going to the zoo with my parents. What
　　about you？
　　 小华：My parents have to work overtime on weekends.I don’t konw what to do.
　　 小莉：Would you mind going to the zoo with me？
　　 小华：If your parents agree，I will certainly go.
　　 小莉：My parents will certainly agree. You must
　　come then.
　　2.3 优化教学模式
　　 优化教学模式也是小学英语开展以读促写教学的有效措施，通过教学模式的优化，可以为学生积累更多的写作素材，自觉主动参与课堂学习，提高自身综合能力。教师在实际教学中，可以采用创设教学情境的方法，小组合作的方法，探究式教学方法等，来优化学生的英语综合运用能力，让学生成绩得到有效提升。正所谓量的积累，才会产生质的飞跃，因此只有让学生掌握大量的词汇与写作技巧，才能在写作中发挥自身实力。
　　 例如，教师在教授《What do they to》时，教师就可以通过教学情境的创设，让学生犹如身临其境，感受到英语的学习魅力。如：出示不同岗位的工作人员图片，让学生通过图片的观看，用英语说明他们分别在做什么？并且展开联想，说出自己的看法。
　　3   结语
　　 综上所述，阅读与写作教学也是英语教学的重要组成部分，为了促使学生全面发展，就要加强两者的联系，充分发挥两者的相互促进、相互作用优势，提高学生的英语综合运用能力。在今后的教学中，教师应通过借助现代化教学手段、结合实践生活与优化教学模式的方法来提高教学质量。
　　参考文献：
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　　[2] 列海娴，乐玭玭.小学英语“以演促学”复习课教学模式中开展读后续写的尝试[J].英语学习（教师版），2017（7）：4-7.
　　[3] 陈文雅.以读促写，提高小学生英语写作能力[J].速读（上旬），2018（8）：152.
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