小学数学空间与图形教学创意与策略探析

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　　【摘 要】我们在教育的发展中，数学课堂的发展也是非常迅速的，我们在进行数学教学的过程中，数学空间和图形学习是几何教学中极其重要的一部分，在实际教学中，其教学方法和传统的数学计算方法有很大不同，在实践教学中，如何对其进行创意教学是当前数学空间和图形教学中急需解决的问题，如何在小学数学教学中培养学生的空间和图形想象能力，成为当前解决这一问题的重中之重。
　　【关键词】小学数学;数学教学;空间与图形教学;创意教学;策略研究
　　 小学数学是我们教学的关键环节，小学数学的功效是非常多的，如果在小学阶段将学生的数学能力提升上来，就能将我们小学的学生的思考问题的能力、解决问题的能力、逻辑思维能力、空间放置能力等都培养起来，帮助我们的学生在学习数学中能有其自己的思考空间和独立理解的能力，促进我们数学课堂的发展。小学数学空间与图形教学的创意施展策略，能帮助我们的小学生在数学的知识海洋中不断的进步，并且通过空间和图形的立体感和空间感知能力的提升，促进小学生的全面能力的发展。
　　 一、小学数学空间与图形教学中的现状分析
　　 （一）缺少必要的工具帮助小学数学教师进行必要的空间图形架设
　　 日常教学中，由于教师任务重，时间少，老师为了解决教学时间比较少的问题，常常会忽略学生的实际操作活动，在日常教学中，一些老师常常会让一部分上课积极的学生进行实践操作，其他学生则只能在座位上进行观察，没有做到全方面的覆盖，这常常导致学生学习上的局限性。
　　 （二）小学数学教学形式枯燥，教学内容单一
　　 目前，在小学数学的课堂教学设计创意贫乏是常见的现象之一，很多学校虽然多媒体普及，但是老师却不懂得充分利用，尤其是一些年龄较大的教师，更是不懂得怎么利用好现代信息技术，年轻的教师在教学创新方面也有待发掘，由于教材中关于这些立体空间图形，都是以静态、平面的形式呈现的，如果学生缺乏空间想象能力，也不能直观的看到相关的内容，对于这方面的学习就会显得格外吃力。
　　 （三）学生动手积极性不高，实践操作较少
　　 学生眼高手低，操作能力差是当前小学生中普遍存在的现象，在数学空间和图形教学创意教学中，如何改变这一现象，让学生们能真正的动手操作，呈现自身的操作能力，促进自身的发挥，成为当前空间与图形创意教学中的重点。很多学生对于知识点和公式的记忆只是死记硬背，不能灵活运用，更不能通过实践的方式进行印证，这对我们的学生来说是非常可怕的。
　　 二、小学数学空间与图形教学创意与策略研究
　　 小学数学的学生在学习的过程中是非常具有潜力的，因为，在小学生的这个年龄阶段，是最容易学习和最容易记忆的阶段，在这个阶段之中的学生也是非常具有潜力发掘的时机的，如果在这个阶段，教师能用具有创意的教学方式，来激发学生们的学习兴趣，帮助学生们建立数学意识，就能促进学生们在空间与图形，甚至是数学课程中的每一个阶段都能有相应的实践能力，促进学生们的知识体系的建立和知识框架的构建。
　　 （一）转变教学方式方法，开创具有创意的教学新模式
　　 教学方式的转变能直接影响学生的学习效果，也能逐渐的将小学生的数学空间和图形能力不断的激发出来，让小学生们能在创新的教学中发挥自己的潜力，因此，我们的小学数学教师一定要将开发学生们的空间教学意识的能力和空间感知能力通过学生们的实际操作进行培养，不能是让数学课堂变成教师的“一言堂”，而要让我们的数学课堂变成学生们真正落实主体的课堂，让我们的学生能在教师的教学中逐渐发现自己的特长，形成对空间和图形的独特认识，促进学生们在实际操作意识中的转换，并且促进学生们的合作意识的发挥。创新的教学模式有很多种，例如，让我们的信息技术融入到课堂中来，或者是让情景教学的模式促进我们的发展，再或者是让学生们亲自动手，将隐晦的知识用自己的手创造出来，促进学生们在课堂中的进一步发挥。
　　 （二）加强小学数学空间基础教学，形成系统的空间想象能力
　　 如果学生们在想象力方面有所欠缺的话，学生们就会对空间和图形这部分的内容难以下手，因为我们不可能将每一个空间或者图形都进行相应的还原，在今后的生活中还会遇到更多的关于空间想象的知识点，因此，我们要培养学生们的空间想象能力和对图形的敏锐程度，让小学数学的空间和图形的学习内容能不断的发展。各种数学基础知识是进行空间想象能力培养的前提和基础，如平面的面积计算公式，简单的立体计算公式，数学基础知识教学是一个漫长的过程，数学老师可以采取多种方式促进学生基础知识的增加，如让学生学会自主观察生活中的空间结构，在我们的日常教学中，就能通过魔方、立体正规图形玩具等，先让小学生们建立基本的空间想象能力，并且能通过自己的双手触摸到相关的内容，同时在初步学习的基础上，可以让学生在生活中找到生活图形的对称、平移、旋转的特点，让他们在图形观察的基础上，去想象图形的变换和空间的设想，让学生们能多多的接触空间图形和几何能力，增强学生们的实践能力的发挥，促进学生们动手能力的施展。例如，我们在小学人教版数学教材中有关于图形的运动的相关知识，分布在小学的各个年级，在我们的图形运动的内容中，有图形的平移、旋转等等内容的出现，我们在进行教学的时候，就要让学生们学会闭上眼睛想象我们的图形进行变换后的样子和变换的路径，这样学生们就能在脑海中具有一定的意识，促进学生们对图形运动的形象认识，这是空间和图形运动能力的初始阶段的技能发挥。
　　 （三）利用好现代信息技术，促进空间与图形内容的理解和学习
　　 现代信息技术是随着现代的发展逐渐形成的一种必不可少的便捷工具，在我们的教学中所体现的也尤为明显。尤其是在我们的现代信息技术中，很多的内容都因为现代信息技术的出现而变得更加的立体化和形象化，也让我们的空间转化能力变得更加具有直观性。例如，我们在小学数学人教版六年级下册《圆柱与圆锥》的这部分内容的学习的时候，学生们首先要明白什么是圆柱？什么是圆锥？而我们生活中又有哪些东西是这两种形状呢？我们教师就能利用好现代信息多媒体技术，在课堂中对学生们进行展现，将身边常见的圆柱和圆锥呈现在大屏幕上，学生们是显而易见的，这样更有助于学生们对后面知识的理解。同时，我们在学习中有求圆柱的体积和面积以及圆锥的体积和面积的内容，我们就能在多媒体技术的帮助下，让学生们通过大屏幕直观的看到求解的方式以及呈现的方式，促进学生对知识和内容的理解，促进学生们的精神内容的展现。多媒体技术的展现对空间图形来说是非常直观的，我们能通过图形的转换和移动，直观的看到变化和位移，因此，我们每一位小学数学教师都要利用好这个工具，帮助学生们更好的理解空间和图形。
　　 （四）建立学生实践操作能力，促进学生对知识的理解
　　 动手操作能力的发展，能真正将学生们的学习的内容转化为形象的认知。例如，我们在讲一些立体图形的抽象知识的时候，不妨鼓励学生们自己动手制作一下立体图形，通过自己的动手操作，不仅能对图形和空间意识更加了解，更能促进知识发挥。
　　 三、结束语
　　 在小学的数学课堂中，我们不仅要学生们掌握数字和运算的规则，还要帮助学生们形成数学的意识，展现数学的氛围，促进数学的形象发展。空间与图形的相互变换我们要通过创意的教学方式讓学生们进行理解和学习，这样才能激发学生们的学习兴趣，展现学生们的学习氛围和活力，通过教师具有现代意识的教学，帮助学生们在今后的发展中能建立空间的想象能力，展示图形的独特魅力，不断的将空间的意识形成并发展。
　　 【参考文献】
　　 [1]刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报，2013（01）：100-102.
　　 [2]巨周凯.小学数学空间与图形教学的难点与有效的教学策略[J].数学学习与研究，2012（06）：21
　　（福建省漳州市南靖县第二实验小学，福建 漳州 363600）
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