聚焦学科融合，传承传统文化

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　　佛山市第十四中学创办于1971年，学校位置坐落在东平河畔，宝峰塔下，丰宁寺旁，毗邻有4000多年历史的河宕贝丘遗址、300多年历史的莲峰书院与薪火相传500年窑火不灭的南风古灶，是南国陶都一间教泽绵长的现代化优质初级中学。学校是联合国教科文组织中国可持续教育实验学校、全国学校体育工作示范校、广东省一级学校、广东省艺术教育特色学校，佛山市优秀传统文化艺术传承学校。
　　近年来学校根据学校特色和发展需要，构建了国家、地方、校本三级多元睿智课程体系，让学生多元健康发展。在落实国家课程和地方课程的基础上，老师们又积极开发具有本土特色的校本课程，努力促进学科课程与传统文化的深度融合，形成了独具特色的校本课程，深受学生喜爱。
　　一、课程介绍
　　1.诗书融合，相得益彰——书法艺术牵手古诗文教学
　　计算机、ipad、手机等智能化通讯工具的普及，导致学生提笔忘字，书写潦草，而学生考试，书写好坏直接会影响到分数高低。学校根据国家教育部出台的《关于中小学开展书法教育的意见》，按照课程标准，面向全校学生开设了书法课，并使用我校自编校本教材《墨香》开展书法教育。然而，在常规的书法教学中，我们大多停留于比较机械的写字描摹层面，剥离了书法艺术珍贵的文化内涵，学生缺乏了学习书法、书写好文字的热情。
　　随着国学的流行以及语文教学要求的落实而逐步得到了重视。古诗文在背诵的基础上，如何使之更好地呈现与传承呢？书法则是最好的载体，因此，我们尝试把硬笔书法和软笔书法跟语文教学内容结合起来，让其具有丰富的文化内涵，避免了单调的练字课或者过分高雅的书法欣赏课，也使其具有了教学的实效性。实践证明，这样的书法课堂大受学生欢迎。而在语文课堂上，我们把书法艺术引入课堂，开发课程资源，以丰富课堂的形式与内容。
　　例如，我们在上《陋室铭》《爱莲说》两篇文言文时，在以书法课朱徐军老师行草书写的这两篇名篇为背景墙的课室上课，学生受到了极大的艺术感染，上課情绪高涨，更用心去品味这样的佳作。
　　讲授《核舟记》的时候，为了激起学生学习这篇文字内容复杂的说明文，更好地理解主题“大苏泛赤壁”，老师精心发掘了文章所涉及到的人物包括苏东坡、黄庭坚、佛印，以及著名的历史事件“赤壁之战”等富有价值的内容。老师在课堂上展示了明代文征明的书法作品《赤壁赋》、苏东坡的书法作品《念奴娇·赤壁怀古》以及书法家黄庭坚的作品，学生无不被这些名家书法作品所迷倒，自然对文章中所描写情景、对他们那种痴迷于诗书“共阅一手卷”的情谊有了更深的理解。
　　古诗文与书法融合的形式，增强了书法的文化内涵和审美价值，使得书法学习更有魅力，学生更乐于学习书法。而对于语文课的古诗文学习来说，书法艺术使得语文课堂充满艺术气息，学习古诗文不再是单调的死记硬背，不再是繁琐累赘的积累记忆，而是饱餐一顿充满人文色彩和艺术色彩的鲜活丰富的文化盛宴。在教学中精心开发和利用古诗文和书法潜在的学习资源，能使其丰富的人文内涵、巨大的审美价值和潜在的育人功能得到充分的开发利用，这样的课堂，能更好地开发了学生潜能和个性特长，培养了学生的文学素养和艺术情操，提升学生的核心素养。
　　2.探究传统技艺，实现学科拓展——STEAM课程《制作手工柴烧陶杯》
　　我校地处南国陶都石湾，临近南风古灶，有着得天独厚的地理优势。石湾诸多陶艺家毕业于此，学校有浓厚的陶艺氛围，因此，陶艺教学已成为我校艺术特色的一张名片。
　　我校是粤港澳大湾区STEAM教育联盟实验学校。从2017年开始，我们在华南师范大学李克东教授的指导下，由陶艺教师张咏娇着手开展《制作柴烧手工杯》的项目式教学课程探究，与香港多所STEAM项目实验学校开展学习交流，基于“立德树人”的教育立场，融STEAM理念和石湾地方特色于一体，我们编写了STEAM课程。
　　课程总体目标是让学生通过学习，达成以下八个目标：1）学会陶瓷的基本知识（陶的历史、柴烧的概念、柴烧陶艺的特点）;2）熟悉柴烧的过程;3）学会测试龙窑内部温度的方法;4）学会观察记录各个温度下陶的柴烧效果;5）设计实验，探究气体、固体受热的变化;6）小组分工合作完成设计任务;7）制作个性化手捏陶杯;8）学会撰写课程总结报告。
　　课程共分为15个教学环节，从课题导入、科学探究、设计制作、数学练习、专题实践、工程规划、知识扩展、联系社会、学习评价、学习分享与交流10个方面充分培养学生的科学、技术、工程、艺术和数学能力。
　　本课程通过现场参观、实地考察、科学探究、工程设计、学习评价、交流分享等教学活动，让学生了解柴烧艺术特色和历史发展、南风古灶龙窑柴烧的构造，探究影响柴烧烧成效果的因素，学习如何测试窑温等知识;在此基础上，学生的各方面技能得到提升，多学科融合的教学实践模式也让学生的知识面得到充分的拓展。
　　在传统教育中，单纯的课堂上对学生讲解柴烧的艺术价值并不能让他们真正领会到柴烧所蕴含的文化，真正实在的教育应该是让学生在探索与实践中明白其意义和价值，切身感受才能有所收获。改革后的课程像是注入了新鲜的血液，学生热情满满，乐于动手，积极探索，自发交流，收获的不仅仅是知识，还有各方面的能力。
　　3.传统工艺与现代科技的完美结合——STEAM教育创新课《智能陶灯》
　　《制作手工柴烧陶杯》课程让我们对STEAM教育有了深刻的体会，在此基础上，我们今年又开始了新的探索。既然陶艺是我们的闪亮名片，我们还是以陶艺教学为依托，这一次是要探寻传统陶瓷工艺与现代科技信息技术的融合——《智能陶灯》。
　　本课程是通过体验式的学习和探索，了解陶灯的历史发展过程，利用传统陶艺制作方法，完成陶灯的艺术造型创作，结合Arduino的编程技术，尝试运用传感器让普通的陶灯实现智能发声或发光。
　　课程目标是希望在传承佛山优秀传统陶文化的基础上，更多地融入科技元素，带领学生开展创新探索，让古老的陶瓷艺术绽放出新时代智能化的光彩。
　　二、“创客教育与学科融合”的经验
　　1.确立正确创客教育观
　　创客教育其实是基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果，是一种育人理念，而不是一种固有的教育模式。与考试相反，我们希望学生们创造能够应用于真实生活的知识。
　　2.寻找契合点，稳步推进
　　学校“以学生发展为本，为学生终身发展奠基”为办学理念，不盲从，找准契机，寻找更适合孩子们的教育方法，稳步推进，让创客成为孩子们喜欢、乐意去学习，从而更好地改变自己学习方式和思维方式。
　　3.培养团队，共同成长
　　创客不是单打独斗，我们相信，只要把具有创新意识的人聚拢起来，在同一个目标下，将会产生不同凡响的结果。只有在这样的创客培育场中，才能孵化出更多更新的创意，将创意变成现实。
　　责任编辑 龙建刚
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