巴基斯坦来华留学硕士研究生的培养实践
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[摘 要]为提升巴基斯坦来华留学硕士研究生的培养质量，本文分析了来华留学硕士研究生的培养目标和存在的问题，以及巴基斯坦来华留学硕士研究生的语言特点。在此基础上提出了全英文培养、趋同化与差异化结合培养等措施，并开展了相应的工作，使所培养的巴基斯坦留学硕士研究生和国内师生相处和谐，其在学术上超出了预期水平，这表明这些措施有助于提升巴基斯坦来华留学硕士研究生的培养质量。实践结果可供招收巴基斯坦硕士研究生的院校参考。
[关键词]研究生 巴基斯坦 培养 措施 实践
招收和培养来华留学生是我国一项长期的教育国际化政策。随着“一带一路”战略的实施，教育部[1]发布了《推进共建“一带一路”教育行动》，提出实施“丝绸之路”留学推进计划，全面提升来华留学人才培养质量。
巴基斯坦是“一带一路”一个比较核心的沿线国家，其人口众多，战略地位重要，而且其来华留学研究生在数量上初具规模，从教育部国际交流与合作司的统计数据可知[2]：从2015年开始，巴基斯坦跃居来华留学研究生的第一大生源国，近年来其来华留学研究生每年递增约2000人，到2016年已达到七千多人。由此可见，实施“丝绸之路”留学推进计划必须要提升巴基斯坦来华留学研究生的培养质量。
问题分析
“丝绸之路”留学推进计划目的在于文化交流，而研究生的专业培养质量主要体现为学术水平。因此，来华留学研究生的培养目标可定位于：一是促进留学研究生对中国文化的亲近和认同;二是提高留学研究生的学术水平。总体而言，来华留学研究生的学术水平低于国内研究生。刘水云[3]的问卷调查结果表明：来华留学研究生的学术水平总体较低，导师对培养质量不太满意。朱萍和巩雪[4]分析得出了一些影响来华留学研究生学术能力的一些因素：学术基础薄弱造成的学术研究障碍、语言能力薄弱造成的学术交流障碍、文献检索能力薄弱造成的不了解研究现状。其中语言障碍和文献检索能力差之间存在因果关系。
文化差异使留学生对中国文化的认同困难，采用我国教育领域的规章制度培养留学生，留学生和中国师生多接触、多交流、多合作才能更好地提升认同度。而留学生语言障碍、学术基础薄弱，又不能照搬国内研究生的培养模式，这两者之间有一定的矛盾。在现有研究和实践中，张昕宇[5]提出了从区别对待过渡到趋同管理的主张，以促进来华留学研究生对中国文化的认同。万佼、陈蕾和张旭[6]针对来华留学研究生内部存在较大差异的事实，提出了对来华留学研究生因材施教的差别化培养思路，以提高他们的学术能力。南京航空航天大学[7]研究并实践了协同培养模式，具体方法为中外研究生学术配对，共同学习和研讨，合作发表论文等，以加强中外学生合作关系的培养。
综上所述，来华留学研究生培养目标的实现存在如下问题：一是文化差异;二是语言障碍;三学术基础薄弱。另外，需要采用适当的培养模式以实现两个培养目标的平衡。
巴基斯坦来华留学硕士研究生的语言特点
巴基斯坦的民族语言是乌尔都语，但英语是其官方语言，也是学校用语。因此，总体而言，巴基斯坦来华留学硕士研究生比国内硕士研究生的英语听说能力强、词汇量大。在汉语水平方面，很多巴基斯坦来华留学硕士研究生在入学时没有要求汉语考试，来中国之前基本没接触过汉语，来中国后，虽然有开设汉语言方面的课程，但学时短、学习内容少、平时练习不充分，只能说简单的生活用语，完全达不到流利交流的水平。
巴基斯坦来华留学硕士研究生的培养措施及效果
高涛、王翠翠、卢玮、陈本豪[8]提出以创新与自主学习为主导、全英文留学生培养的国际研究生教育理念。由于巴基斯坦来华留学硕士研究生的英文水平較高，若采用全英文培养，则学术水平培养中的语言障碍问题将不存在。然而，采用全英文培养将面临师资、学术论文发表选择面狭窄等问题，刘水云[3]的问卷调查得出：来华留学研究生的英文教学比例非常低，即使在对中文没有硬性要求的“高校研究生项目”中，英文授课的比例也仅为33.4%。鉴于教育国际化中的英文教学发展趋势，我们尝试了全英文培养，并开展了相关工作。
此外，我们采用了趋同化管理和差异化培养相结合的培养模式，趋同化管理可培养留学生对中国文化的认同，而差异化培养可更好地提升留学生的学术水平。我们拟订的巴基斯坦来华留学硕士研究生培养解决方案如图所示。
巴基斯坦来华留学硕士研究生培养解决方案
1.全英文培养模式的建设
在师资建设方面，遴选了一些有英美等国学习背景、科研能力较强，且有研究生指导经验的导师指导巴基斯坦来华留学硕士研究生。通过两个渠道开展师资队伍建设：招聘有海外留学背景的新教师;遴选骨干教师到英美做访问学者以培养新教师。
在教材建设方面，通过网络等多种渠道遴选和购买英文原版教材，重新编写课程大纲和做PPT课件，对一些不能购买到英文教材的课程和实验，采用将中文大纲和课件翻译成英文的方法来加以解决。
在研究生科研工作方面，引导学生检索高校购买的英文学术论文数据库，由于最新学术研究进展大多发表在英文SCI、EI期刊上，英文学术论文数据库涵盖了大部分重要的学术期刊。因此，该方法可以使学生了解最新的学术研究进展，由于巴基斯坦来华留学硕士研究生的英文阅读能力较强，这方面他们比国内学生反而更有优势。此外，在学术论文投稿上，由于全英文培养模式只能撰写英文论文，只能面向英文期刊投稿，选择面较窄，可引导他们向国内外英文版的SCI、EI源刊投稿。
2.趋同管理和差异化培养相结合的模式建设
按照和国内研究生一样的要求制订培养方案，具体为课程学习、开题报告、中期报告、毕业论文和答辩、学术会议等。按照和国内研究生一样的考核标准，具体为中期考核、毕业论文水平、参加学术会议次数、听取学术报告的次数等。采用和国内研究生一样的日常管理，在学习纪律方面和国内研究生要求一样。不为留学研究生隔离出单独的实验室，留学研究生和国内研究生在实验室的座位混杂一起，以方便两者融合交流。和国内研究生一起定期作科研进展报告。 根据研究生个体的差异进行差异化实践训练、论文选题和指导。有些留学研究生仰慕我国较为先进的工业技术，更倾向于学到实际操作技能，以便回国后更好地适应企业工作;而有些留学研究生希望在学术上有所建树，以便回国后更好地适应高校的科研工作。根据他们的不同兴趣，开设了数字化设计和制造的三维CAD、数控编程、机床操作等任选的实践训练课程。并指导他们选择偏技术应用和偏理论探索等不同的论文课题。导师在指导过程中尽量做到每周和巴基斯坦来华留学硕士研究生见面一次，力争做到因材施教。
3.培养效果
采用以上措施培养的一批巴基斯坦来华留学硕士研究生已毕业离校。他们的汉语水平都有较大提高，和中国教师同学的关系都比较融洽，和中国同学交上了朋友，对中国比较留恋，这表明达到了促进留学研究生认同中国文化的目标。
这批留学研究生全部通过了硕士学位答辩，获得了硕士学位，部分留学研究生撰写的学术论文已为国际SCI、EI源刊录用，占比高于国内研究生，这意味着巴基斯坦来华留学硕士研究生的培养质量甚至高于国内研究生，表明达到了提高留学研究生学术水平的目标。
结 语
培养效果表明，采用全英文培养、趋同化和差异化结合的方法有助于提高巴基斯坦来华留学硕士研究生的培养质量。本实践经验可供招收和培养来华留学研究生的高校参考。对于多生源国的留学生，由于语言情况复杂，可分成汉语和英语两类教学组培养。
参考文献：
[1]教育部：《教育部关于印发〈推进共建“一带一路”教育行动〉的通知》，2016。
[2]孙雪飞、苏海红：《“一带一路”沿线国家来华留学研究生教育的现状及发展策略研究》，《学位与研究生教育》2019年第4期，第72-77頁。
[3]刘水云：《来华留学研究生培养质量调查》，《学位与研究生教育》2017年第8期，第26-31页。
[4]朱萍、巩雪：《来华留学研究生学术能力影响因素分析及应对策略》，《江苏高教》2016年第5期，第96-99页。
[5]张昕宇：《关于来华留学研究生培养若干问题的探讨》，《天津职业技术师范大学学报》2013年第3期，第73-75页。
[6]万佼、陈蕾、张旭：《来华留学研究生差别化培养的思考》，《江苏高教》2016年第3期，第105-107页。
[7]谭清美、王军华、Jhony Choon Yeong Ng：《来华留学研究生与国内研究生协同培养模式研究》，《学位与研究生教育》2018年第12期，第45-49页。
[8]高涛、王翠翠、卢玮、陈本豪：《全英文留学生培养模式研究》，《科教导刊》2018年第25期，第81-82页。
作者单位：广东海洋大学机械与动力工程学院 广东湛江
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