有效激励评价，助推小学语文高效课堂
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【摘 要】在小学阶段，对小学生的教育会直接影响到小学生以后的发展。众所周知，小学语文是基础学科，其学习对学生未来的发展影响非常大。因此，在新课改的背景下，教师要积极创新教学模式。而激励性评价是小学语文教学中的一种重要策略，对小学语文高效课堂的创建具有极大的推动作用。本文旨在结合实际教学，从课堂语言引导、体态语言鼓励和游戏模式量化三个角度阐述了激励评价，从而助推小学语文课堂高效生成，提高学生的语文核心素养。
【关键词】小学语文;有效激励;高效课堂
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。”
随着近些年新课改不断深入与实施，怎样有效利用激励性评价方式创建语文高效课堂，是当下小学语文教师所研究的一项重要课题。作为一名小学语文教师，要能够根据现阶段小学语文教学成果和水平，理性分析学生学习情况和需求，采用合理的教学模式，将有效激励评价贯彻教学之中，从而助推小学语文课堂高效生成，提高学生的语文核心素养。
一、妙用语言引导，提高学习兴趣
“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导向、促进作用。
在语文识字教学中，学生有了好的识字方法，教师应有针对性地适时表扬：“你看，他用编字谜的方法记住了这个字，真有创意！”“他用‘加一加’‘减一减’的方法认字，大家也试试。”“他把字的形状与意思連起来，就牢固地记住这个字啦，真是个好办法！”在老师针对性的激励评价语言中，学生提高了识字兴趣，领悟了识字的多种方法，点燃了学生的思维火花，各种各样的识字方法定会像泉水一样汩汩地流出。课堂效果不言而喻。
再如某学生阅读时，边读边圈画、预测批注。我们就借机评价：“真为你高兴！书旁的批注告诉我，你已经学会真正阅读了。”其它学生听了，定会随之模仿。课堂阅读思考时，当学生通过反复朗读后找到了题解，我们就可以对他们解决问题的过程给予充分的肯定：“读书百遍，其义自见。这是真学习！”对学生来说，重过程的评价得到的是思维的快乐。
二、巧用体态语言，增强学习自信
美国心理学家艾帕尔·梅拉比经过一系列研究发现：在面对面的交流中，55%的情感内容是由非语言暗示的，比如面部表情、体态等;38%的内容由声调表达，只有7%的内容是用语言表达的。所以，我们在与学生交流的时候，应该懂得巧妙地运用体态语言鼓励他们。
老师的一个善意微笑，一个提示的眼神，一个肯定的拍肩……都能让学生感受到温暖，感受到信任。每一个学生都愿在这样轻松、平等的气氛中倾吐心声，无拘无束地享受学习的快乐与喜悦。在学习《为中华崛起而读书》这篇课文时，学生谈及他们读书的原因，以及未来的理想时，老师可以在学生表达时相机点头肯定;当学生的想法比较独到时，毫不吝啬地数起大拇指，为他点赞;在学生精彩回答处，由衷地给予鼓掌。既可以让回答问题的学生增强学习的自信心，同时也能够激发其他同学向他学习的动力，进而为语文课堂教学效率的提升奠定基础。
三、游戏模式量化，激发学习热情
在“活动单导学”模式下，小组学习量化评价有着举足轻重的作用。在电子产品盛行的时代，游戏已经深入孩子生活。故在小组量化评价中，我选用了孩子们百玩不厌的“赛尔号”游戏模式进行重组评价。这种评价贯穿于学生学习活动的全过程，并与教师的指导过程同步发展，形成教评合力，助推高效课堂。
全班44位学生，分成9组，组的名称分别模仿赛尔号中的几个系：火系、草系、水系、电系……组员就是赛尔号中各系的精灵们，每个精灵都有从低级（1-5级）——中级（6-12级）——高级（13-20级）的升级过程（级别稍作了改变），升级的经验值就是配合我班正在实施的“我最棒”活动中所得的分数。低级每一级需要40个经验值，中级每一级需要50个经验值，高级每一级需要60个经验值（根据试行的情况做调整）。同时还设有“神秘礼盒”、“幸运百宝箱”。“神秘礼盒”每周五下午班会课“开启”，主要是针对一周内只扣5分以内或者每天都积极发言的学生，可有一次领礼机会，礼品是经验值、赛尔豆（10个赛尔豆只能兑换1个经验值，以此类推）、到图书室挑选自己喜爱书的机会或者奖励本子等;“幸运百宝箱”是针对每组的后进生的，进步前5名者（由全体投票或者某一方面突出者，比如：不懂的问题主动请教、平时的毛病逐步改掉等），才有摸奖的机会，每周一进行，奖品是不同数值的经验值。
“神秘礼盒”“幸运百宝箱”旨在缩短优等生与后进生之间的差距，让后进生感觉在他力所能及之内也能赶上其他同学。
“赛尔游戏”评价方式刚宣布，同学们的情绪空前高涨，个个手舞足蹈，说不出的兴奋。纷纷表示，自己一定能最先升到最高级。学生间竞争的氛围更加浓厚了，孩子们的学习激情“燃烧”起来了。
四、结束语
总之，评价是一种无声的动力，推动学生自觉学习。有效的激励评价是学生追求上进的助推器，也是学生自我发展的催化剂。在日常小学语文课堂教学的时候，结合学生心理特点和发展需求，根据教学内容，融合有效的激励评价，定能提高学生良好的学习意识，增强学习自信心，提升学生学习效果，实现学生全面发展。
【参考文献】
[1]莫尔肖（奥）著，陈国鹏、黄丽丽译.读懂孩子的身体语言[M].国际文化出版公司，2007
[2]翟艳伟.口头激励性评价在小学语文课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014（06）
[3]朱川豫.小学语文教学中激励性评价的效能浅议[J].剑南文学（经典教苑），2012（03）
（江苏省南通市如皋市如城小学，江苏 南通 226500）
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