邂逅绘本之美共享阅读之乐

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　　摘要： 《纲要》指出：“要利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍阅读的兴趣培养前阅读的技能。”新课程也明确告诉我们：要充分利用图示绘画，激发幼儿的阅读兴趣。绘本作为早期阅读的一种读物，它的独特气质又区别于其他儿童读物，它既能带给孩子美的视觉享受，又是儿童艺术培养的一种重要媒介，更是赋予儿童情感发展的绝佳途径。我们要选择适合幼儿的绘本，让幼儿用心与绘本进行深层次的交流，在有效的互动中共享绘本之美、阅读之乐。
　　关键词： 绘本;幼儿;阅读;引导;提问;有效开展
　　《指南》明确指出：“要激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”阅读一本好的绘本就像在美术馆参观大师作品时所获得的莫大享受，其画面的美好和内涵是值得让人反复去咀嚼的。有研究表明：良好的阅读习惯能促进幼儿大脑的发展和智力开发，影响人的学习能力和未来发展。因此，从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本通过文字与幽默风趣的画面，满足孩子强烈的好奇心，带领孩子进入不同的世界，从故事中获取不同的情绪体验，丰富内心世界，坦然地接纳自己的所谓“缺点”，学会用幽默的态度去面对生活，分享温暖的亲情和友情，帮助幼儿建立健全人格，为一生的幸福打好基础。那么如何有效地利用绘本开展幼儿的早期阅读呢？谈谈我的一些体会。
　　一、 选择适合幼儿阅读的绘本，丰富幼儿的感性认识
　　新西兰的多罗西·怀特曾经说：“绘本读物是孩子在人生道德上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的，一个孩子从绘本体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”由此可见，选择一本好的绘本对幼儿来说极其重要。首先应考虑幼儿年龄特点又接近其生活经验，如2～4岁可选择材质和形式新颖的洞洞书、触觉书，4～5岁针对其好奇心强和愿意表达情绪等特点选择《逃家小兔》等图文并茂的书，5～6岁幼儿拥有较强的学习能力，可选择《爷爷一定有办法》等能激发想象力的书。其次是关注绘本的审美：画面是美的、高质量的，以图文并茂的方式让幼儿建立起准确生动而形象的语言运用图式，风趣幽默又朗朗上口，如《好饿的小蛇》，其重复的话语能促进幼儿思维的发展。最后是关注幼儿的成长，好的绘本应该是从幼儿的视角反映幼儿的生活世界和内心。著名心理专家郝滨老师认为：“阅读优秀的绘本，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。”就像《爷爷有没有穿西装》，一本教会孩子如何面对死亡和接受悲伤的绘本，以幼儿的角度细腻地写出孩子失去亲人后的情感变化，为孩子甚至大人带来心灵的抚慰与震撼。又如《别想欺负我》，书中为孩子建立强大的自信，让孩子知道自信才是最好的勇气和胆量。
　　二、 通过多感官的参与，让幼儿用心与绘本进行深层次的交流
　　为什么丘比特射箭的时候眼睛要蒙起来，因为只有心灵才能洞察一切。幼儿开展绘本的精读，运用各种感官进入阅读，在阅读中感受，给予启迪，获得心灵滋养，吸取正能量。我相信孩子看过的每一幅画面，读过的每一个故事，都会凝结成一种叫做气质的东西，还会结晶成很多美好的品质与能力。
　　（一）享受阅读之美——眼睛
　　在阅读中，幼儿会用眼睛观察画面的变化，将画面的前后联系起来了解故事，我们需要做的是对绘本的人物动作、神态等加以引导，由浅入深地启发幼儿的积极思维，让其對画面以及文字符号产生兴趣，引导幼儿感受绘本的美。
　　（二）打开阅读之声——嘴巴
　　阅读一本绘本，展示阅读效果最好的方式是用语言表达出来。在带领幼儿阅读绘本时，可积累语言，引发幼儿语言的发展，让幼儿主动运用书中的优美词汇与伙伴交流，鼓励幼儿用完整、连贯的语言来表述作品，提高幼儿的语言表达能力与交往能力，在此过程中，幼儿的语言能力得到了不同程度的提高。
　　（三）拓展阅读之趣——身体
　　《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当幼儿阅读到故事的高潮部分引起强烈的共鸣，往往会以角色表演的方式对绘本进行回应。他们会用自己独特的动作和语言表达对故事的理解，或者以游戏的方式对绘本深入探究，细致入微地感受绘本。
　　三、 与幼儿进行有效互动，分享绘本的快乐、智慧和情感
　　在对幼儿阅读能力的培养中，教师会采用形式多样的组织形式，激发幼儿的自主能动性，使得教师把自己的活动意图转为幼儿的学习激情。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”提问是教师与幼儿之间最有效的互动方式。“问题提的好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。”那么，如何在绘本阅读教学中进行有效的提问呢？
　　（一）猜想式提问，调动幼儿思维的参与性
　　好的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。如《兔子先生去散步》以“这是谁的家”导入，引导幼儿猜想和观察，让幼儿主动参与到课程中，乐在其中想去知道接下去的内容。接着以故事情节为线索，根据故事中事物的主要特征看图猜谜式提问：“故事中讲了什么？”“是什么东西帮助了兔子先生？”等问题，把故事里的标志串成一个有趣的故事，引导幼儿沿着逻辑思路去思考，大胆主动地发言，增强幼儿的参与意识和自信心，提高幼儿的创造思维能力。
　　（二）开放式提问，激发幼儿思维的灵活性
　　在绘本教学中，教师要注重开放性问题的提出，把握住幼儿感兴趣的话题引导幼儿进行讨论和想象，从不同角度来探索问题的多种可能。“会说什么？”“会怎么做？”“会怎么想？”等，提问幼儿发散地发表自己的想法和见解，给幼儿更多的推理、判断、分析的机会和思考的空间。
　　（三）递进式提问，提升幼儿思维的逻辑性 　　在教学中，提问是需要讲究层次性的，我们必须循序渐进、层层深入，逐步引导幼儿向思维的纵深发展，增强幼儿思维的密度和深度。如绘本《大脚丫跳芭蕾》讲道：“贝琳达喜欢跳舞，每天都去学校认真地练习舞蹈动作，她的舞姿优雅、脚步灵活轻巧，可她有个大问题。”在仔细看图中去猜测她有什么大问题？什么地方特别？为什么大脚会是她的大问题？通过层层递进的设问，不断开阔幼儿思路，调动幼儿的主动参与性，使得幼儿的广阔思维得到一定程度的提高。
　　四、 家园手拉手，将亲子阅读进行到底
　　心理学家西格曼博士提出：“睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。”好的绘本是哲理深刻的浓缩版故事，它从语言到图画都有着极高的艺术价值。绘本阅读不仅可以促进亲子感情，且有益于儿童健康地成长。如何利用绘本这一载体去实现家园共育，实现家园同步，让家园关系愈加和谐，我采取了以下做法。
　　（一）自制绘本书
　　在班里创设个小小的阅读畅想区，让幼儿尝试做小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片进行研究粘贴，再让爸爸妈妈依据幼儿的口述配上文字说明，外加封面、封底，就变成一本自制的图书。或者把本地的一些特色融入幼儿园：参观本地的特色建筑、特色文化、特色美食等等，请爸爸妈妈和幼儿一起以拍照的形式配上文字介绍，汇集自制成绘本，展示于阅读区，让孩子们相互交流，促进语言发展。
　　（二）多途径宣传
　　家长园地、幼儿园橱窗、网站、微信、家长会等途径的知识宣讲，对家长的教育观念和行为都能起到潜移默化、润物无声的作用。我设立了“育儿小知识”专栏，有针对性地向家长提供各年龄段幼儿阅读的特点、亲子阅读的小策略、国外绘本阅读的资讯等;旨在与家长探讨交流亲子阅读方面的育儿经验，我们还通过家长会、论坛等，多渠道地宣传、指导家长选择适合幼儿阅读的图书，介绍指导幼儿阅读的方法，给家长一些切实的帮助，让家长和幼儿一起爱上阅读，让绘本弥漫浓浓的亲子芳香。
　　（三）互相借鉴学习
　　在陪伴孩子绘本阅读的过程中，家长们是孩子的“第一导师”，他们在不断尝试、实践、感悟与收获，在这样的背景下，由幼儿园牵头，以家长为主体的“沙龙团”成立了。沙龙团主要围绕亲子阅读的有关问题进行交流，家长们以切身的案例向大家分享了自己育儿的经验，凝聚集体的智慧进行探讨学习。家长的发言非常踊跃且有意义，他们讨论了陪伴幼儿阅读时可能会出现的误区和解决办法，个性化的指导办法让人耳目一新，达到了集思广益、取长补短的效果。
　　好的绘本可以堪称是艺术精品，它是一座带领幼儿通向艺术殿堂的桥梁，在绘本中唤起幼儿阅读的欲望，在阅读中渗透情感教育，帮助幼儿学会关心他人、乐于合作、感受爱学习，同时也培养幼儿的阅读习惯，把教育意义自然地渗透到幼儿内心，绘本能够滋养幼儿的头脑和心灵，孩子需要的东西绘本里都会有，孩子一旦能享受绘本世界的乐趣，喜欢读书，一些不是很明显但又不可或缺的能力就会得到发展，这使他在未来的社会生活中更加游刃有余，我坚信，绘本是喂养孩子知识与品格教育最好的工具。
　　参考文献：
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　　[2]白琳雪.以绘本为载体培养大班幼儿自主阅读能力[J].教育，2015（7）.
　　[3]張静.绘本，孩子最好的礼物[J].读与写：教育教学刊，2013（11）.
　　[4]李玲华.幼儿园绘本教学策略与精神成长[J].新课程学习，2013（7）.
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