初中音乐课堂教学师生互动问题研究

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　　【摘  要】在美育等素质教育理念快速普及的今天，音乐课在初中课程体系中的地位不断上升，此时加强其教学法的创新研讨意义重大。本文立足于初中音乐课堂教学，重点对师生互动的意义与策略进行了研究。
　　【关键词】初中音乐;师生互动;互动策略
　　 在新课标下，构建集“智”、“情”、“趣”为一体的高效课堂是各门课程渗透核心素养培养理念，改进课程内容与创新教学方法的最终归宿，初中音乐也不例外。课堂教学的本质是“师”与“生”二者双向互动的过程，但是以往知识讲授式教学模式只能够实现从“师”到“生”的单向知识传授，无法有效锻炼学生的自主学习思维能力，同时也限制了他们想象力和创造力，所以如何开展有效师生互动是当前值得深入探讨的重要教育课题之一。
　　 一、初中音乐课堂教学中师生互动的意义
　　 师生互动是音乐课堂教学的一种重要教学方式方法，本质上是打通教师与学生之间的互动通道，强化二者的有效互动。在实际的音乐课堂教学中，教师不能够仅仅扮演“居高临下”的教师角色，还要实施扮演学生的朋友等角色，同他们在眼神、动作与语言等方面开展深入沟通和交流，借助这种方式可以使初中生在特定的音乐课堂情境中去体会和感受音乐语言的魅力，提升他们的音乐鉴赏力与审美能力，所以这种教学模式与方法更有利于促进学生音乐核心素养发展。通过在初中音乐课教学中融入师生互动教学模式，可以彻底打破传统知识讲授式与授课式教学模式的束缚，强化学生在音乐课堂中的主体学习作用，这样更有助于提升学生学习的主观能动性，增强音乐教学效果。特别是音乐课程本身对情感色彩和气氛具有较高要求，良好的音乐课堂氛围更有利于引发学生情感共鸣，辅助他们理解所学音乐课知识与内涵，同时有利于陶冶学生情操，满足学生价值追求和审美诉求，这会对他们未来的终身学习理念形成产生深远的影响，是构建高效音乐课堂教学中不可或缺的一个要素。
　　 二、初中音乐课堂教学中师生有效互动的策略
　　 （一）营造良好互动情境，引发学生情感共鸣
　　 良好的音乐课堂互动情境是增强师生互动有效性，构建高效音乐课堂中不可或缺的一个要素。在新一轮初中音乐课改背景下，课程内容等资源日益丰富，教学形式也越来越多，但是为了顺利地创设可以激发学生学习音乐知识的兴趣，教师需要注意密切关注初中生的身心发展特征、兴趣点与思维认知规律等，灵活地运用多媒体技术、游戏活动、讲故事等为学生创设一个能够引发他们情感的音乐知识学习互动情境。此外，在为初中生创设互动教学情境期间，教师要注意本着“动态化”情境设计原则，时刻注意立足于音乐课堂教学的实际情况，通过灵活调整课堂教学内容与方式等来营造一个良好的音乐课堂教学氛围，以此激活学生的思维，提高他们学习的积极性和热情，让他们更加乐于在所构建的互动情境中通过教师开展有效互动。
　　 例如，在中国民族音乐知识教学期间，为了可以切实使初中生体会和感受中国民族音乐作品与艺术的魅力，教师可以首先基于理论引导的方式使学生可以初步理解我国是一个多民族的国家，相应的民族文化具有多种多样的形式以及独特的魅力。在民族音乐文化中，其中的舞蹈、音乐、服饰以及语言等本身具有很强的包容性，配合文化知识引导，可以为学生创设一个音乐情感氛围更强的音乐课堂教学氛围，这样更容易引发学生的情感共鸣，提高他们学习音乐知识的有效性。比如，在为学生播放蒙古族民歌《牧歌》这首歌曲的时候，为了使初中生切实了解和掌握这首少数民族歌曲中所描述的“风吹草低见牛羊”的景象，教师可以借助多媒体设备为学生播放大草原上牧牛放羊的场景，使他们可以真实地体会和感受草原的辽阔以及牛羊的活灵活现情形。然后教师可以让学生深入体会和感知普通民歌、流行歌曲与少数民族音乐在音乐节奏、韵律和唱腔等方面的差异性，这样更有利于他们激发学习少数民族音乐知识的兴趣，提高他们的学习积极性和热情。在此期间，教师还可以穿插为学生讲解一些不同民族音乐作品的不同创作背景，使学生可以真实地体会和感受中国民族音乐文化的独特魅力，这样不仅可以使他们更好地掌握中国民族音乐文化方面的知识，同时有利于提升他们的音乐鉴赏力与审美能力。
　　 （二）巧用课堂表演活动，促进师生双向互动
　　 除了从学生是否通过课堂学习而有所收获来评价课程教学的质量外，同样可以从师生双向互动的有效性来评价初中音乐课堂是否有效，力求使学生通过音乐课堂之间的默契配合和有效互动来使双方都可以有所收获，有所得，最终实现教学相长的音乐教学目标。在课堂上，教师可以灵活地运用表演法等一些趣味性比较强的互动学习方法，借助这种互动表演的情境创设可以使学生在配合着歌曲和舞蹈进行相互表演的过程中深化他们对音乐内涵的理解，同时也有助于让学生在思想情感碰撞中提升他们的音乐表现力。在指导学生表演的过程中，教师需要充当组织者与引导者的身份，同学生积极开展有效互动，旨在有效激活初中音乐课堂的活力，增加课堂教学的灵性，使初中生可以在对音乐进行赏析的过程中感知、发现、体会与创造美，这对提升师生互动有效性具有积极的意义。
　　 例如，在指导初中生学习民歌部分音乐知识期间，教师可以首先指导班级学生一起欣赏下《图兰朵》这首经典的歌剧作品，引导学生对其进行细细品味和体会，了解其音乐特色，尤其是要注意使学生切实体会到音乐不单单包含演奏或演唱等形式，歌剧也是展现其魅力的一种重要演绎形式，这样就可以有效地激发学生内在的音乐表达欲望。而在实际学习民歌的过程中，教师同样可以指导学生自己创编和导演民歌作品的舞蹈，让学生可以配合着民歌音乐旋律来演绎出劳动人民热爱劳动和热爱生活的质朴、纯洁品质，同时教师也可以参与到学生的表演当中，同学生们一同相互讨论如何才能更加真实地展现出民歌作品的内涵以及所要传达的思想情感，这样更有利于陶冶学生的情操，提高音乐课堂中师生有效互动的质量与效率。
　　 （三）灵活运用信息技术，强化师生互动沟通
　　 在信息技术与教育结合日益密切的背景下，信息技术在课程教学中的有效融入已经成为了一种常态。相较于以往知识讲述或灌输的授课方式，如果可以灵活地在音乐课教学中有效融入信息技术，辅助教师学习音乐知识与技术，那么更有利于强化师生之间的互动沟通和交流，也有利于激發他们学习音乐知识的兴趣，提高学生学习音乐知识的效果。
　　 例如，在《春江花月夜》教学期间，教师可以首先利用多媒体设备为学生播放《高山流水》这首古筝曲的精彩片段，使学生通过观看相应视频的过程中可以仔细地观察和学习其中的古筝指法以及古筝曲的魅力，之后可以针对性为学生设计一些启发性的问题，如“你们觉得这首古筝曲作品怎么样？”、“你们平时是否听过古筝曲或者亲自接触过古筝乐器？”等，借助这些互动问题设计可以更有助于激发学生学习兴趣，引发他们开展深入思考和讨论，这样更有利于提升他们的音乐鉴赏力。然后教师可以基于多媒体设备为学生介绍关于古筝的发展和历史等，以此深化学生对中国民族乐器方面相关文化知识的理解，增强他们的自豪感，同时也可以在多媒体教学情境下增强学生的互动有效性。
　　 总之，师生互动是提高初中音乐课堂教学有效性的一个有效手段，在激发学生学习音乐知识兴趣，提高他们学习效果方面具有积极的意义。为了顺利地开展师生互动，教师可以从营造良好互动情境入手，巧用课堂表演活动和信息技术，有效整合互动实践，力求可以有效地激发学生的音乐表达欲望，不断提升他们的学习效果。
　　（福建省漳州市第三中学，福建 漳州 363000）
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