基于核心素养的中学数学教学活动的设计与开展

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　　摘 要：数学这门学科贯穿了学生整个学习生涯，可以促进学生逻辑思维能力的提升。但在九年义务教育的过程当中，很多教师依旧运用着具有传统性的陈旧教学模式，这对学生数学核心素养的培养造成了不利影响。本篇文章即将去探讨如何让在核心素养视角下进行初中数学教学活动的设计。
　　关键词：核心素养;中学数学;教学活动
　　数学这门学科在文化课当中是一门主要学科，它可以推动学生的全面发展。初中阶段的数学相对于小学数学拥有了更强的难度以及逻辑思维方面的更高要求。这就需要学生通过不断的学习进行知识积累，去形成数学思维。教师也应该引导学生去运用自己平时所学习到的相关数学知识，来解决实际中的生活问题。现在初中数学教学中也存在着一定的问题与不足，本篇文章即将去对初中数学教学的现状进行分析。
　　一、初中数学教学的现状
　　（一）学生的学习方式以死记硬背为主
　　由于教师在课堂上往往占据了主体的地位，当然在课堂上只是自己一味的按照自己的课堂教材进行讲解，却没有与学生进行有效的互动与交流。教师讲什么学生只能在下面进行机械的听以及记笔记，整个人都处于一种被动的学习状态。而被动学习状态导致学生在面临一些问题的时候，不愿意主动去解决问题，也无法去找到更加适合自己的学习方法。对于一些数学中的概念及公式，也只是采取了死記硬背的方式。而公式是需要理解贯通的，这样学生的学习效率就很低，不能够真正的对知识进行记忆，同时也就无法提升学生的数学成绩。
　　（二）难以改变的教学模式
　　由于教师自身都拥有一定的教学经验，他们已经习惯运用以往的这个模式，而对于一些新的教学模式选择了忽视。虽然在新课程改革的不断推行下，有些教师已经对以往的教学模式进行了改变，但是一些中老年教师仍然运用了自己以往的教学模式，坚持自己的教学理念，他们不主动去接触一些新事物以及新理念。当然，我们也不否认以往教学模式的用处，但是社会不断的发展，新课程改革也在不断的推行，如果不做出一定改变的话，不利于培养学生的自主学习意识，以及对学生的社会发展也产生了一个阻碍，从而不利于学生全面性综合性的发展。
　　二、核心素养下的初中数学教学策略
　　（一）创建问题情景
　　教师可以选择根据学生的实际学习情况以及学生的生活去进行问题情景的创设，借此来吸引学生的注意力以及好奇心。选择学生熟悉度比较高的一些生活场景来一些和内容进行结合。
　　比如说当教师在带领学生学习“角平分线”到时候就可以运用这样的引入方式：大家日常都会看到城市里会存在着许多条的路，有三条公路是两两相交的。赵某打算在被这三条路所包裹起来的区域内创设一个超市，为了增加客源，促使这三条路到超市距离是相同的，那么赵某应该选择将超市建在具体的哪个位置呢？这种问题是学生日常比较熟悉的问题，他们很快就会明白题干意思就是要在这个三角形里找到一个点，并且这个点与三条边之间的距离也是相同的。意思就是找出三个内角的角平分线交点。通过这个生活实例，就可以很好的对角平分线的概念进行引入，既让学生体会到数学这门学科所拥有的实用性，同时还提升了学生的核心素养。
　　在带领学生学习代数式的相关知识时，教师可以给学生提出这个问题。小红和小刚两个人是邻居，他们经常会结伴去超市买面，但是物价不断的变化，他们每一次一块去买面的时候，价格也都会与前一次产生一定的不同。小红每次都会买30千克的面，而小刚则会购买40千克的面。那么这两家人关于面这一方面的生活成本是相同的吗？学生在解决这个问题时，会根据自己的相关生活经验与具有理性化的数学计算产生一定矛盾，是促使学生在解决问题时就会更加的理性，强化学生的数学思维。并且学生数学思维的锻炼并不是短时期可以达到的，教师应该在数学课程当中适当性的去创建一些问题情景。
　　（二）创建生活化的教学情景
　　核心素养下的数学教学过程当中，就促使教师要根据自身的生活实际来帮助学生理解数学知识，让学生感受到数学所拥有的实用性，明白数学知识是可以为生活服务的，从而进一步清晰自己学习数学的意义。
　　比如说当教师要带学生们学习二元一次方程，这一知识点时，教师可以给学生说，他现在手里有许多张5元以及10元的人民币，同时还有两张100元的人民币。那么现在想要将100元的那两张人民币换成与5元10元相同的小面值人民币，有几种方法呢？这可以激起学生的讨论热情，说可以，假设换x张10元的外张5元的，从而得出5x+10=200，并且通过方程学生们得出这拥有6种方法。这可以促进学生对二元一次方程这一知识点进行更好的了解以及掌握。增加学生知识记忆的同时，还调动了学生对于课堂的参与程度。
　　（三）创建和谐开放的课堂氛围
　　教师在课堂教学过程中，要去营造出具有和谐气息的课堂氛围，这样才能够提升学生对于数学学习的主动性，促进学生参与到课堂当中。因为数学这门学科往往会拥有很多种角度的解题思路，而教师就可以对这一点进行利用，去设置一些具有开放性的问题，促进学生进行思考。
　　比如说当带领学生学习二次函数的图像以及性质这一知识点时，已经二次函数的图像上有三点坐标，如（-2，0），（4，0），（3，5），求出这个函数的解析式。面对这个问题，教师可以让学生与学生之间进行讨论交流，最终得出结论这道题可以使函数设为y=2ax+bx+c带入，也可以利用抛物线与x轴交点的方法去解题。多种方法的利用可以进一步促使学生对二次函数的掌握，同时还加强了学生对知识的探索能力。
　　三、结束语
　　社会也不断的发展，我们的教学方式以及理念也要不断的进行转变和创新。去选择利用多元化的教学手段，帮助学生进一步对知识进行理解以及掌握，并培养学生的数学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]刘昌涛.新课程下高中概论课教学有效性的初步研究[J].速读（上旬），2016（8）：384-384.
　　[2]刘锦，李龙安，侯学萍.基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].现代中小学教育，2016，32（10）：32-36.
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