基于核心素养的小学数学教学设计

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　　摘 要：近几年，我国教育业教学水平有很大提高。经济全球化深入发展为课程改革提出新的要求，教育为了应对21世纪的挑战而提出了一个教育新概念———核心素养。那么我们必须将核心素养融入教学活动中，借助学科力量培养学生终身发展的必需品格和综合能力;在数学这一门学科中突出强调文化底蕴、批判质疑、实践创新、问题解决等能力，为社会培养全面发展的人。
　　关键词：核心素养 小学数学 教学设计
　　引言
　　随着教育事业的不断发展和进步，我国越来越重视学校对学生的素质教育。在教育大发展的背景下，我国对教学的课程实行了改革，新课改教育理念应运而生。新课改是通过对教学课程内容和结构进行科学、合理的优化，并结合实践教学的方式，遵从教学“以学生的发展为本”的原则，促进学生的全面发展。小学数学教学课程体系的构建以培养学生数学核心素养为基础，充分体现了新课改的教育目标。因此，小学数学教师新课程体系的建设要用科学的方法优化小学数学课程的内容和结构，充分体现数学核心素养的教育目的[1]。
　　一、数学核心素养的内容概述
　　数学核心素养的具体内容包括：数学抽象、数学运算、数学建模、数据分析、直观想象和逻辑推理六个部分。因此，数学课程的制订要体现数学核心素养的具体内容。教师通过教授学生数学，能让学生掌握最基本的数学知识和技能，从而提高学生用数学分析问题、解决问题的能力，并且培养学生数学的应用能力和创新意识，让学生能用数学的眼光思考世界、研究世界，从而发现世界的奥秘。由此可知，数学这门课程的开设不仅仅是为了让学生学到纯粹的数学知识，而是培养学生从数学知识的学习中获得一定的逻辑思考和实际应用能力。拿破仑曾经说过：“数学的繁荣强盛紧密相关。”而学生作为祖国的未来，培养学生的数学核心素养，让学生更好地成长和发展，从而给社会做出相应的贡献是非常有必要的。
　　二、基于核心素养的小学数学教学设计
　　1.文化底蕴的传承
　　数学先是一种文化，再是文化传播的一种形式。我们教师必须要关注数学的文化功能，这样才能真正提高学生的数学素养以及人文素养，它不仅仅是简单的数字或符号，它使学生的科学精神和人文素养和谐地统一。
　　在我们的实际课堂中，数学文化往往是一笔带过，学生也是听得云里雾里，而且这种“重知识、轻文化”的教学方式甚至会让我们的学生成为“有知识、没文化”的人。想起自己大学时候的数学史课程，一个个有趣的故事把人牢牢地吸引住，这个时候学习的兴致是最高的，那么学生又何尝不是呢？
　　案例1：教学“圆的认识”。
　　以往的教学经验告诉笔者，很多学生认识的圆就是用圆规在纸上画出的半径不同的圆，他们的思维就停留在那里，所以，在上这一课前，笔者让学生去找生活中的圆，并且讲讲与圆有关的故事。水波纹是圆形的，向日葵是圆形的，除了这些自然现象之外还有许多惊喜：“圆与中国剪纸”“圆与中国结”“圆与建筑”“圆与著名标志设计”这些非常直观地为学生展示圆在人类历史、生活、审美等各个方面的应用是多么广泛，使学生深切地体会到圆与人类生活的密切关系，弘扬为我们中国古人在数学方面走在世界前沿的事例，激发学生的民族自信心。
　　2.批判质疑的延续
　　数学教育不仅仅在于对学生能力方面的培养，同时还关乎于教师与学生之间的联系。情感教育指出教育最忌讳的就是在课堂上形成教师主讲，学生成为附属产品的状态，教育应以生为本，寓教于乐，就是指要调动学生参与的积极性，争取让每一位学生都可以参与到数学的教学课堂中。学生在学校中，主要依赖、模仿的对象就是我们教师，因此，在教学过程中，我们必须要构建和谐的关系，以一种和谐的模式与学生相处及与学生平等对话的机会，这样学生就能在课堂中积极地与教师进行交流，不在畏惧老师，学生在这样的情感体验中，对学习便有了主动性。
　　3.小学数学教师实践课程能力的锻炼
　　理论结合实践才能更好地理解和深刻地掌握理论的内容。小学数学教师课程在注重理论知识的同时，更要重视实践课程的开展。作为一名小学数学教师，如果只知道数学的理论知识，而不懂得如何将理论知识运用到实践中，是很难取得好的教学成绩的。相同的道理，学生数学知识的学习，也只有懂得理论和实践相结合，才达到了学习数学知识的目的。因此，在对小学教学专业的学生的教学要遵从理论和实践相结合的教学方式。通过实践教学让学生形成一个良好的数学教育理念，让他们感同身受地掌握小学数学教学的方式和方法[2]。
　　4.小学数学教师理论课程的建设要科学
　　我们知道，数学是一门非常严谨的学科，英国哲学家、思想家培根也曾经说过：“数学使人精细。”因此，小学数学教师课程理论知识的设计应严谨和科学。只有这样才能培养出好的小学数学教师，使未来想从事小学数学教学工作的学生能有丰富的小学数学专业知识和理论教学能力，也使其在小学数学教学方面拥有好的教学理念和教学方法，从而使其成为小学数学教师之后，能拥有数学教学管理的经验，能懂得如何运用科学的数学教学方法提高学生学习数学的积极性。通过一定的数学教学手段培养学生的数学思维能力和品质，让学生能通过数学知识分析和解决问题。
　　5.实践创新的发展
　　对于一个国家来说，创新可以使得科技进步，技术发展，对于一个人来说，创新意识可以使得思维得到发散，那么尤其是在小学启蒙阶段的培养显得尤为突出。而数学本身就是一种创造的思维活动，教师应该抓住课堂的关键点，灵活运用教学方法，营造良好的教学氛围，使学生萌生出“我想创新实践”的想法。教学“圆柱的体积”，这节课的设计不同于以往的方式，纯理论推导，而是鼓励他们自己动手用科学的方式验证自己的猜想，也许这个过程比较费時费力，但我们教师要尽可能地制造契机，给学生足够的舞台，往往会有意想不到的惊喜。学生的创造性将来对他们从事创造性工作有极大的帮助，所以作为老师，我们应着重培养学生这种创新实践的能力。
　　结语
　　综上所述，小学数学作为学生接触数学的初始阶段，是学生形成好的数学素养的重要时期，所以教师对学生的数学教学要格外重视。因此，为了培养更多的优秀的小学数学教师，对于开设小学数学教学专业的学校，要构建以数学核心素养为基础的小学数学教师课程体系，争取通过培养学生获得科学的教学理念和教学方法，使每一个将来从事小学数学教学的教师都能更好地为教育事业做出应有的贡献，培育出更多优秀的学生。
　　参考文献
　　[1]管云霞.关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J].学周刊，2017（11）：8-9.
　　[2]王智明.高师小学教育数学方向核心课程体系的构建[J].江苏第二师范学院学报，2016（12）：91-95.
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