浅谈班主任怎样帮助小学低年级学生养成良好行为习惯
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摘 要：小学教育阶段和其他教育阶段不同，它是良好行为习惯养成的关键时期，小学班主任不仅要帮助学生打下良好的知识基础，还要引导学生养成良好的行为习惯。教育的力量不只体现在“知识”上，也体现在“修养和行为”上。尤其对于小学低年级来说，班主任更应该重视学生行为习惯的养成。本文重点分析了小学低年级行为习惯的意义，并提出了一些帮助小学低年级学生养成良好行为习惯的措施。
关键词：小学班主任;行为习惯;培养策略
小学低年级阶段学生的可塑性较强，班主任应该注重这一时期学生的性格特点，通过表扬或惩戒等各种手段帮助学生树立正确的行为观念。一个人的“教养”可以从行为举止上体现出来，小学生的行为举止往往能够反映出教育的失败与成功。知识方面的教育只能让学生学到更多的知识，却不能让学生成为一个有修养、行为规范的人。小学班主任要善于从不同的角度出发，通过各种方法对学生的行为进行教育和引导。
一、小学低年级的行为习惯教育意义
低年级的学生普遍年龄较小，行为习惯还没有定性，这个时期的行为习惯教育的难度还是较低的。在低年级阶段对学生进行行为习惯教育，有利于学生从小养成良好的行为习惯，进而使学生树立正确的价值观念，促进学生的健康成长与全面成才。良好地行为习惯有助于学生个人品德的培养，有利于让学生成为道德高尚的人，有利于把学生培养成一个品学兼优的人才。除此之外，低年级阶段的行为习惯教育符合素质教育地发展规律，有利于提高学生的个人素质，实现学生的全面发展，进一步实现教育立德树人的根本任务。小学班主任要把低年级阶段的习惯教育放在教育的突出位置，言传身教，用自己的实际行动为学生树立榜样。
二、小学低年级的行为习惯教育策略
（一）制定班规班纪来督促学生
低年级的小学生规则意识不强，班主任如果不把相关的规则明确地给学生列举出来，一些学生便会存在迷茫的现象。小学班主任必须强化低年级的规范教育，督促学生遵守这些规定，进而让学生逐渐形成规则意识。为了更好地进行班级管理，班规是必不可少的，它有利于帮助班主任规范学生的行为习惯。针对低年级学生的身心发展特点，班主任可以把一些日常行为习惯和文明规范作为班级规定的一部分内容。例如，班主任可以把打扫班级卫生、帮父母做家务、乐于助人等行为列入班规的内容之中，把班规内容和学生的日常生活相衔接，增强班规的可实行性，并让学生通过自己的日常行为巩固行为习惯地教学成果。同时，对于鼓励学生做的事情和禁止学生做的事情，并设置一些小奖品，鼓励那些严格执行班规的学生，并对违反班规的学生提出批评和进行相应的惩罚。
（二）为学生树立良好的学习榜样
由于低年级学生的模仿教育较强，班主任必须时刻注意自己的行为规范。班主任的形象有时会“植根于”学生的内心，对学生今后的发展道路也会有很大的影响。例如，师德一直是教育界所提倡的，也是一个教师必须具备的，只有道德高尚的教师才能担当起教师的称号，才有教导学生的资格。如果一个班主任品行不端，行为恶劣，那么不仅不能成为学生的榜样，还会误人子弟。班主任要树立正面榜样，让学生能够向班主任不断学习。
（三）家校结合方式
从家长是孩子的“第一任老师”这句话可以看出，家長对孩子的成长起着巨大的影响作用。尤其对于小学低年级的孩子来说，他们更加容易收到家长的影响。但是，一些家长没有认识到自己的言行举止会对孩子产生巨大的影响，例如，一些生活细节方面完全不避讳孩子，对学生产生了不好地影响。由于孩子的年龄较小，这些不良的行为习惯一旦养成，便很难改正。对此，班主任可以定期与学生家长沟通和交流，让家长明白自己对孩子的影响力。
实践研究表明，不同的学生接受相同的学校教育，他们的教育效果是不相同的。这里面除了学生自身的接受能力有所差异之外，还与学生的家庭教育有关。例如，幸福家庭的孩子和留守家庭的孩子性格具有很大的差异性，这种差异性会影响他们的性格特点，影响他们与周围其他人的交往能力。班主任可以采用家校合作的方式，更好地对学生进行行为方面的教育。例如，二年级三班的小亮同学捡到了10元钱，小亮把它交给了班主任，班主任在班里全班人面前表扬了他。同时，班主任在课间打电话和小亮的家长说了这件事，并给予了小亮高度的评价。小亮放学回到家后，收到了父母的夸奖，感到开心极了。这种行为习惯教育的一致性有利于学生良好性格的养成，有利于学生朝着更好地方向发展。
综上所述，良好地行为习惯可以提高学生的自身修养，会使学生终生受益。小学低年级阶段是养成良好行为习惯的重要时期，小学班主任一定要加以重视。但是，良好行为习惯的养成不是一蹴而就，它需要教师耐心的引导，通过长期的教育才能养成。班主任做好自身的榜样教育工作，为学生树立良好地榜样形象，让学生遵守班规班级，通过相关的规则让学生养成良好的行为习惯。
参考文献：
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