核心素养背景下的高中美术鉴赏课堂教学思考
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摘 要：高中美术教学以美术鉴赏为主，旨在培养高中学生的审美素质，提升学生审美水平，帮助高中学生形成美术学科核心素养，全面落实高中美术鉴赏教育目标。文章基于美术学科核心素养的培养，分析高中美术鉴赏课堂教学的现状，探究如何提高学生的美术自主学习能力，美术作品的观察能力，美术作品的鉴赏能力。
关键词：核心素養;高中美术;美术鉴赏;教学思考
美术源于生活，又表现生活。也就是说，我们的生活中从不缺少美，如何发现美，如何表现美，是美术学科的基本要求。在高中美术鉴赏教学活动中，无论是老师很是学生，都需要一双发现美眼睛。但是，当下高中美术鉴赏活动并不乐观。
一、高中美术鉴赏教学现状分析
（一）高考对美术鉴赏的冲击：师生家长普遍不够重视
受高考的冲击，高中学校普遍关注高考升学率的提升，对音、体、美学科的重视不够，甚至忽视音、体、美教学。师生高中美术鉴赏课的重视程度不够高，家长更是觉得美术教学可有可无。迫于高考压力，上到学校层面，下至学生层面，一致认为高中学生应该把精力用到文化课学习和高考备考上，美术课程那是美术专业考生学习的内容，不要因美术学习而耽误文化课教学，无需为此投入过多的精力。
（二）教学理念对美术鉴赏的制约：美术鉴赏教学模式单一
同样，因为美术学科在普通高中学校的尴尬地位，美术教师也逐渐放松了对自己的要求，不去研究教学教法。很多美术教师的美术鉴赏教学，还停留在课堂讲授模式下，希望通过讲解向学生传递美术知识。但是，美术鉴赏能力的培养还真不是单纯讲授所能实现的。单一的教学模式下，为数不多的美术鉴赏课上，学生只有被动接受美术鉴赏知识，既无趣，也无心，更反感，美术鉴赏课堂教学效率低下，学生美术鉴赏能力无法得到有效提升。
（三）教学环境对美术鉴赏的影响：缺乏实践应用的环境
如上分析，很多高中学校的美术鉴赏教学还停留在口头讲解阶段，即使有学生用心学习了美术鉴赏知识，但也不能及时将课堂所学和生活实践密切结合起来，美术鉴赏教学枯燥无味，学生感觉美术鉴赏学无所用，学生的学习效果不好，审美能力的提升更是无从谈起。
二、如何有效提升高中美术鉴赏教学效果
（一）做好课前导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是一节课留给学生的第一印象，好的课堂导入，可以充分调动学生的注意力、激发学生的学习兴趣。美术欣赏课也不例外，富于趣味性的、能够引人入胜的美术课堂导入，可以充分调动学生美术鉴赏的好奇心和探究意识，激发学生美术学习的兴趣。因此，做好美术鉴赏课前导入，美术鉴赏课已成功了一半。
（二）创设教学情境，提升学生参与兴趣
人的学习和接受需要特点的教学环境。营造良好的美术鉴赏教学情境，有利于调动学生的学习情趣，提升学生的美术鉴赏兴趣。高中美术鉴赏课教学情境的创设，可以讲述相关作品的创作背景，相关的故事，反映的内容，也可以运用多媒体展示图片，播放视频，增加学生的兴趣，提升学生参与欣赏的意识，教学美术鉴赏课教学质量。
（三）渗透情感体验，做好课堂引导
我们常说，学生是课堂的主体，而教师是课堂的主导，这个“导”的确重要，导的好，学生在课堂上就“活”起来了，学生就成为课堂的主人。导的不当，学生的学习兴趣得不到激发，学生的学习找不到方向，美术鉴赏无从谈起。总之，高中美术鉴赏课教学过程中，引导学生学会自主学习、渗透情感体验，是上好一堂美术鉴赏课的重要环节。
（四）联系其他学科，丰富文化内涵
美术本来就是一门人文学科。新课标更明确地要求，美术鉴赏教学中应更加注重美术作品的民族性，通过美术鉴赏，不断提升学生的文化自信，联系外国美术作品，正确认识和理解世界文化的多样性与共享性。美术鉴赏教学中还可以联系其他学科，发掘各学科之间的联系，丰富美术学科的人文素养，丰富美术学科教学的文化内涵。在美术鉴赏教学中，可以俩系如语文、历史等学科，将与美术作品有关的美文朗读，育历史故事结合起来，增加美术学科的厚度和广度，增加美术鉴赏教学的深度。
（五）注重鉴赏动态，适当引导学生
教师教学中要做个有心人，要善于观察细节，发现问题，尤其要注意学生美术作品鉴赏中的表情、动作，注意学生之间交流的细节，探求学生鉴赏时的认知体验和情感体验，积极引导，促进学生深入认知。
（六）应用信息资源，
随着信息化教学资源在美术教学中的广泛应用，高中美术鉴赏教学也应该运用信息化教学技术，为学生准备大量的信息知识资源，拓展知识视野，拓展美术鉴赏的空间。以赏析中国宋代名画《清明上河图》为例，可以布置学生利用信息化教学资源，搜集整理该作品的相关资料，在课堂上，可以组织学生尝试分组学习，交流学习心得体会，调动了学生积极参与探究的意识，为学生创造了互动空间。
三、结语
最新版普通高中美术新课程标准中明确提出了美术鉴赏课培养学生的五大核心素养，即培养高中学生识读图像、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的能力和素养。开展高中美术鉴赏教学活动，需要积极创设教学情境，不断创新教学方法，开展情感体验的活动，尽量联系其他学科的教学，提升学生美术鉴赏兴趣，提升学生的鉴别和审美能力。
参考文献：
[1]叶一凡.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J]西部素质教育，2019（6）.
[2]张东易.环保主题综合材料在初中美术教学中的应用研究.[J]课程教育研究，2018（09）.
[3]许志岐.高中美术鉴赏课融入审美体验的策略.大众文艺[J]，2018（27）.
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