核心素养下的初中数学教学策略探究
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作者:陈盛
摘 要：随着当前课堂改革的需要，中小学教育迎来了核心素养时代，中小学课堂教学中要以核心素养理念为指导，旨在更好地适应今后社会发展，落实立德树人的教育目的。在初中數学教学中，教师需紧跟时代潮流，主要对核心素养下的初中数学教学进行认真探究和分析。本文基于初中数学教学研究经验，以数学学科素养为要求，在初中数学课堂教学中要如何贯彻与落实数学学科素养，提升学科学习能力。
关键词：初中数学;核心素养;教学策略
数学是一门综合性科目，是培养学生运算能力、模型思想和逻辑思维能力等的主要途径。受传统教育理念的影响，他们通常感到数学学习起来枯燥无趣，数学知识不容易理解，很多知识觉得缺乏实际意义，诸上原因导致影响教学的实效性，这是困扰大多数学生数学学习的重要原因，也是教师课堂教学乏力的重要原因。在核心素养下的初中数学教学中，教师需及时更新教育理念和转变教学形式，基于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的视角出发，培养学生的数学综合能力，形成良好的品质。在核心素养下的初中数学教学活动中，教师需及时摆脱传统教育理念的束缚与限制，做到与时代接轨敢于尝试运用新颖、个性的教学方法，全面发展学生的运算能力、思维能力与应用能力，促使他们形成优秀的数学核心素养。文章结合具体课堂教学经验，以核心素养为教学目标，对教学渗透数学学科核心素养培养目标进行有效梳理，具体将从以下几点进行有效的探讨。
一、 把握基础教学内容，训练学生运算能力
数学计算能力是每个中学生必须具备的一项基本技能，是一个综合性能力，它不可能独立存在和发展。初中数学知识与小学相比，在难度、深度和广度方面均有所提升，不过最基础的部分仍然以计算、运算为主，这不仅是数学学科的基本特征，还是培养学生核心素养的基本切入点，只有帮助他们掌握扎实的运算知识，后续教学才能够顺利进行。在中考试题大题中，必然有一道考查学生计算能力方面的试题，诸如整式的运算、解不等式组、解方程（含分式方程）、化简求值、新定义运算等。样题如下：
基于中学数学运算能力的重要性，教师在平时的课堂教学、作业布置中，要加强学生基础训练工作。毕竟数学核心素养中，学生的数学运算能力也是其中一个重要培养内容之一。培养学生的计算能力是中学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。教师需要做足学生的基础运算训练工作，将教材中的运算类的例题、课后练习、平时作业、考试中遇到的练习题好好运用，适当分解运算步骤，必要时候为学生提供大量的动脑思考与动手计算的机会，加入一些竞争措施以激发他们在亲身实践中认识到计算的价值和作用，为适应初中较难数学知识的学习奠定基础。
二、 积极创设问题情境，锻炼学生思维能力
初中生在学习数学知识过程中，基于部分数学知识学习存在枯燥、难以理解的情况，这些数学知识往往对他们的数学思维有着较高的要求。初中数学学习中，一些定理、性质、概念等都有着使用条件，这需要教师创设一定的情境问题，有效锻炼学生的数学思维。针对当前核心素养下的初中数学教学而言，教师课堂教学显然不能仅仅只是跟传统课堂教学中那样只关注知识的传授和灌输，要着重锻炼学生的思维能力，积极创设问题情境，培养他们的问题意识，把枯燥乏味的数学知识变得富有趣味性。为此，教师需要将数学知识内容采用数学思想方法进行有效转化，即应指导学生采用演绎、类比、归纳等体现核心素养的数学方法与思想，提高他们的问题解决能力。
三、 注重理论联系实际，发展学生应用能力
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是当期核心素养下课堂改革的一个重要理念。数学知识具有典型的工具性与理论性特征，现实生活中很多问题都需要数学知识来分析和解决，学习的最终目的是为生活提供优质服务。在当前核心素养下的初中数学课堂教学中，教师需善于发现知识与生活之间的结合点，注重理论联系实际，课堂上引入一些生活化现象，拉近两者之间的关系，并设置一些生活问题，让学生初步认识到数学知识的实用性，提升他们的学习积极性。同时，初中数学教师也可以利用课下时间组织学生解决一些生活中的实际问题，鼓励他们动手操作，在实践活动中发展他们的知识应用能力，真正实现学以致用。
例如，在九年级反比例函数的实际问题教学中，教师可以设计一道生活实际问题：为了预防冬春季节性流感，某希望中学对学校范围内的室内环境（诸如教室、行政办公室、学生宿舍、仪器实验室、图书馆等）进行有效消毒。学校购买某种中医药物燃烧能有效杀毒，这种药物燃烧室内每立方米空气中的含药量y（mg）与时间x（min）成正比例关系，而这种药物燃烧后y与x成反比例关系（如图所示）。根据消毒测量得到该药物燃烧8分钟后，室内环境每立方米含药量为6mg。现根据题目中的信息，请你回答以下问题：研究表明，当室内环境下空气中每立方米含药量不低于3mg且持续时间不低于10分钟，才能有效杀死空气中的病毒，那么此消毒是否有效？请说明为什么？考虑到当前新中考应用类试题的新颖性，试题中往往存在大量的文字介绍，这些文字中蕴含着数学知识的引入、实际问题的提出与解决。教师需要结合具体教学内容有效创设情境问题，这就是生活与数学的联系需要考虑的问题。
初中数学统计调查教学中，教师可以设计与学生息息相关的生活问题，鼓励学生的思考。例如，我们班同学大部分是在哪一年出生的？2019年，你们跟家人、同学、朋友看过什么电影？觉得哪部电影最值得推荐给别人呢？还有哪些电视文化类节目（《朗读者》《中国诗词大会》《我是演说家》《汉字风云会》等）你最喜欢呢？2019年，让你最高兴的学校发生的事件是什么？2019年，你在家里听到父母最喜欢唠叨的话语是什么？……这些学生熟知的生活中让其感受到解决问题需要进行调查统计，需要辨别有哪些调查问题的无效，进而才能有效回答这些问题？如果要知道这些问题就需要采取什么样的方法呢？这些问题就是要激发学生进行思考，了解数学与生活的联系的紧密关系，顺势教师引出问卷调查的教学课题。接着，教师设疑：调查问卷应包括哪些内容？针对收集到的数据该怎么整理？学生想到用各种统计图来处理数据。当学习完教材内容后，教师布置课下任务：统计调查本班同学出生月份、最喜欢的科目、课余生活类型等，选择条形或扇形统计图来表示。这样将理论教学与生活有机结合，引领学生运用所学知识解决实际问题。
总而言之，在初中数学教学过程中，教师要转变以往只注重教学数学技能的教学模式，还需要对学生进行数学知识教育、能力教育，融入学科素养培养要求。教学中从学生的实际出发，努力创设适合学生学科素养培养发展的课堂情境，也许在教学过程中存在一些不适应的情况，但总要有一个学习磨合过程，落实学科素养培养要求，提升学生的学科能力是每个数学教师应尽的责任。
参考文献：
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[2]王红梅.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2017（7）.
[3]杨曼，刘俊洁.基于核心素养培养的初中数学教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）.
[4]朱兴宏.核心素养下初中数学教学策略探究[J].课程教育研究，2019（23）.
作者简介：陈盛，福建省龙岩市，福建省龙岩初级中学。
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