基于核心素养的小学语文识字教学思考
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摘 要：在小学语文课堂教学中，识字教学对于学生语文阅读和写作能力的培养发挥着不可小觑的作用。通过不断创新识字教学模式，不仅有助于激发小学生的识字兴趣，还能在一定程度上强化学生对语言文字的理解和应用能力。然而在核心素养背景下，我國大多数小学在语文识字教学方面仍旧存在诸多问题。对此，本文就当前基于核心素养的小学语文识字教学问题加以探讨，并提出行之有效的教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;识字教学
一、基于核心素养的小学语文识字教学存在的问题
（一）学生学习效率不高
伴随我国新课程改革的不断深入，小学语文教师逐步意识到识字教学的重要性，大力进行教学模式的创新，旨在提升学生识字效率的同时，促进学生核心素养的培养。然而就当前来看，部分语文教师在指导学生进行识字教学过程中，仍旧采用传统的教学模式，要求其死记硬背，缺乏进行高效的识字教学指导。这种单一的教学模式极易降低学生的识字学习效率，甚至对学生思维能力和学习能力的培养造成不利影响。
（二）学生的积极性不高
毋庸置疑，识字教学要求小学语文教师在实际课堂教学中，应充分结合学生兴趣，以学生为主体，使学生主动参与到识字过程中去，进而更好地提升小学生的识字效率。然而从当前大多数小学生在识字学习过程中的积极性和主动性普遍不高。部分学生由于自身所掌握的基础知识不牢固，认为学习识字很吃力。再加上一些小学语文教师在识字课堂中所采用的教学方法过于枯燥，不仅极易降低小学生对识字学习的积极性，还会在一定程度上影响到教师的识字教学效果。
二、核心素养背景下小学语文识字教学的具体策略
（一）注重学生识字能力的培养
不论是政治、历史等文科科目，还是数学、物理等理科科目，要开展课程学习必须具备一定的文字基础，可以说学习语文科目为学习其他科目奠定了基础。识字认字作为开展语文科目学期的开端，学生只有掌握了基础的识字认字能力，才能进行之后的知识学习。学生识字认字能力的培养往往是集中在低年级阶段，该阶段的学生因为思想等各方面还不成熟，缺乏足够的自控力，在课堂上注意力集中的时间很有限，针对这一特点，教师在具体的教学过程中应设计多样化的教学环节，在趣味教学中吸引学生的注意力，提升学生识字认字的兴趣。以小学二年级上册语文《识字1》为例，教师可以引入“说金秋”这一教学过程，准备一些教具，如生字卡片、金秋时节的图画等等;接着为学生播放有关秋天的图画，引导学生借助所学词语描绘秋天的景色;然后通过设置识字游戏环节，让学生通过游戏来识字关于秋天的词语。如此一来，不仅有助于激发小学生的识字学习兴趣，培养小学生的思维能力和想象力，还能提高小学生的核心素养。
（二）引导学生养成良好的学习习惯
在学校里，教师从课本出发教会学生认字识字，在具体的教学过程中为了让学生听讲并真正掌握知识，需要不断纠正学生许多不良习惯，以培养学生形成良好的学习习惯。要达到这一目标，学生需要不断的努力和严格要求自己，首先就需要学生在学习知识之余，形成良好的学习习惯与锻炼自己各方面的能力。老师在学生能力养成这一过程中，有着举足轻重的作用，为了培养出更加优秀的学生，还需要老师和家长共同助力，双方之间加强沟通，探讨更加科学、合理的教学与教育方式，帮助学生自主制定阶段性学习计划，一步一个脚印不断成长。
（三）注重学生经验积累
语文这一科目设立的目的是为了增加学生的文素素养，让学生具备学习其他科目的基础能力。为了实现这一目标，需要从两个方面努力。一方面，在课堂上，老师向学生教授必须的知识点，引导学生学会自主学习，在基础知识教学结束之后，及时的帮助学生进行巩固和复习，全面掌握所学知识;另一方面，在课下，要求学生主动阅读不同类型的书目，扩大学生的知识面，养成阅读的好习惯。老师与家长应该积极鼓励学生，让学生意识到阅读对自己所产生的影响是长久的、深远的，虽然在短时间内可能无法改变什么，或者为自己带来什么好处，也许在未来也不会在这方面有所建树，但是阅读是一个人所需要具备的最基础的能力和需要养成的习惯，我们可以在读书的过程中感受到其他人的思想，领会到不同地域的文化，让自己的文学素养有了更深层次的提升。阅读除了读之外，还可以通过做笔记来加深自己阅读的印象，也可以通过举办读书会等活动来表达自己的阅读感受，通过不断的积累提升自己的文学素养。
（四）强化学生的语言运用能力
我们学习语文知识，其最终目的是要们学会如何在之后的学习与实际生活中去运用我们所学的知识以及准确地表达自己的思想观念。在课堂上，老师传授如何识字认字，如何运用修辞手法、表达手法来表达自己的想法，模仿他人的文章来构建自己的文章等目的都是为了让我们在实际生活中去表达。为了使学生敢于发言，老师在课堂教学过程中设计了发言环节，让学生通过回答问题的方式来表达自己对这一问题的想法。同时，还通过写作文这一方式，来锻炼学生组织语言的能力。学生在完成作文之后，老师需要对学生写的内容做一个严谨客观的评价，让学生认识到自己的不足之处并有针对性的改正。通过不同的练习方式，让学生学会表达、勇于表达。
参考文献：
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[2]曾希.小学低年级语文识字教学途径探究[J].教育观察，2019，8（30）：96-97.
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